例談高中生物有效課堂教學(xué)的策略

侯國銳

【摘要】 隨著時代的變更，我國對人才培養(yǎng)的要求隨之提高。20世紀(jì)中期全球范圍內(nèi)實(shí)施了課程改革。隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)問題日益突顯。文章以課程改革中的基礎(chǔ)課程——高中生物學(xué)科為例。對有效課堂教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 有效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-050-01

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一、有效課堂教學(xué)概述

有效課堂教學(xué)，是教育事業(yè)中一直探究的焦點(diǎn)課題。而這一教學(xué)問題的核心論點(diǎn)在“效”體現(xiàn)，教學(xué)是否有效果。效果是對于對教師一定時間范圍內(nèi)的教學(xué)的客觀評價，通過學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力的提升程度來判斷。實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)需要通過教學(xué)策略及學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)，也就是發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，營造自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中全面發(fā)展。

有效課堂教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在提升教學(xué)效果方面，也要注重對學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，扮演好教學(xué)中引導(dǎo)、組織的角色。另外，有效教學(xué)不單純體現(xiàn)在本學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生全方面的發(fā)展。比如學(xué)生的情感、人格以及道德等多方面的培養(yǎng)。

二、高中生物有效課堂教學(xué)的策略

生物是一門基于經(jīng)驗(yàn)主義的同時又伴有大量的實(shí)踐探索的科學(xué)，它包含甚廣，是學(xué)生認(rèn)識生物體及環(huán)境的重要途徑。因此提升高中生物有效課堂教學(xué)十分的必要且迫切。

1.明確高中生物教學(xué)目標(biāo)

高中生物學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，需要識記的知識點(diǎn)多而復(fù)雜，為了便于識記應(yīng)該構(gòu)建完整的知識體系。因此生物課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須具有明確的層次性。第一，要明確生物課的總體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成對于生物科學(xué)和生命的認(rèn)知，并掌握必要的探索實(shí)踐技能。第二，明確學(xué)段目標(biāo)，高中生物教學(xué)的程度要明顯深于初中生物教學(xué)，并且應(yīng)對初中的生物知識進(jìn)行加強(qiáng)和深入。第三，對教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)，掌握每一單元和章節(jié)之間的聯(lián)系，從而形成更為系統(tǒng)的教學(xué)方案。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有維度差異，即認(rèn)知、技能、情感。明確學(xué)生每節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，主動探求和認(rèn)知，使學(xué)生能夠體會到科學(xué)研究的樂趣，形成正確的價值觀，獲得情感上的滿足。層次目標(biāo)與維度目標(biāo)相統(tǒng)一和結(jié)合，各個目標(biāo)相互獨(dú)立又彼此影響，最終形成符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

高中生物課本中的知識與人們的生活息息相關(guān)，例如關(guān)于遺傳病的教學(xué)中，講述了人類遺傳病的成因以及如何預(yù)防。學(xué)生通過了解遺傳病的成因，以及遺傳病對社會造成的不良影響，加強(qiáng)了對遺傳病預(yù)防的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的制定如下，學(xué)生學(xué)會如何預(yù)防遺傳病發(fā)生，即禁止近親婚配、婚前檢查等；學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生對遺傳知識掌握的更牢固；最后引導(dǎo)學(xué)生對遺傳病的正確認(rèn)識，并根據(jù)遺傳原理提倡優(yōu)生原則。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

新課改倡導(dǎo)我們在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，提倡在教學(xué)中形成“自主學(xué)習(xí)、合作探索”的學(xué)習(xí)方式。同時，豐富高中生物課堂的教學(xué)形式，發(fā)揮模型教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，同時借助新媒體來增加學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識。

對“基因突變”概念進(jìn)行講解。教師將搜集到的有關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生對基因突變的特征進(jìn)行分組討論。最后教師只要對學(xué)生稍加引導(dǎo)，基因突變的起因和特征就顯而易見。學(xué)生通過自主的思維發(fā)散來獲得知識，使學(xué)生形成了科學(xué)探究的能力。

對基因的本質(zhì)“DNA”概念講解時，教師單純的用語言描述，肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。可以通過多媒體作為輔助教學(xué)工具，對DNA分子結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、以及DNA的分解利用圖片或者模型的形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。

對“微生物的培養(yǎng)與分離”章節(jié)講解，可以借助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。單純的圖片講解很難使學(xué)生形成深刻的印象。通過實(shí)踐動手探索，學(xué)生可以充分地掌握大腸桿菌等微生物的培養(yǎng)成分和條件，并且更好地掌握科學(xué)儀器的使用方法。

3.營造教學(xué)氛圍

良好教學(xué)氛圍的營造需要教師拋下傳統(tǒng)教學(xué)理念，親近學(xué)生，樹立學(xué)生的主體地位，營造出平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂氛圍中，師生之間相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。

高中生物教學(xué)，按照規(guī)定的要求制定學(xué)習(xí)計劃，利用先進(jìn)的教學(xué)工具，通過情境教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活情況互相融合，使學(xué)生有身臨其境之感。在情境中探索知識、了解知識、掌握知識，達(dá)到樂中有學(xué)。比如在講述遺傳學(xué)知識的時候，可以講解遺傳起源，即孟德爾的卡片奇想。再比如，遺傳規(guī)律講解中，通過設(shè)問的情境——單雙眼皮問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析、解惑，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

總結(jié)

我國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求我們通過有效的課堂教學(xué)提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時期，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過有層次、有維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，多元化的教學(xué)方式來為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、協(xié)作發(fā)展的能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這不僅為高中生物有效課堂教學(xué)提供了參考依據(jù)，同時對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱德云.淺談高中生物有效課堂教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：63-64.

[2]羅偉.淺談高中生物有效課堂教學(xué)策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014（24）：30-30.

[3]胡文斌.巧設(shè)問題情境構(gòu)建高效課堂——例談高中生物課堂的設(shè)問策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2013，29（6）：25-26.