高中物理課堂生活化實驗導入設計

肖三保　黃亦斌　黃吉榮

摘 要：課堂導入是課堂教學中的第一個環節，也是一個非常重要的環節。課堂導入是指在課堂開始前的3～5分鐘內，教師采用特定的教學方法和手段吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生進入新課學習。在高中物理課堂中，課堂導入方法多種多樣，本文主要討論如何通過生活化實驗導入新課。

關鍵詞：高中物理；課堂導入；生活化實驗

物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察和實驗，經過認真地思索總結出來的。許多的研究者認為通過實驗法導入新課是一種有效的導入方法。通過實驗導入新課的方法，可以極大地提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

生活化實驗是指教師在導入新課的過程中針對新課的教學內容，利用日常生活中隨處可見的各種生活材料，經過教師的精心設計，能夠模擬某種物理現象或揭示某種物理規律的物理小實驗。借助生活化物理實驗導入新課能夠使課堂教學更加具有活力和生命力。這種“瓶瓶罐罐做材料，拼拼湊湊做實驗”的生活化實驗可以較好地吸引學生的注意力，極大地激發學生的學習興趣。物理是一門與學生日常生活聯系較為緊密的學科，教師設計生活化實驗方案時，能夠在日常生活中找到豐富的生活材料設計生活化實驗。

一、生活化實驗的課堂導入案例

1.案例1：反沖運動

課程特點分析：本節課的教學內容是人教版選修3-5第16章第5節的內容。本節課的教學重點和難點是理解反沖運動和火箭的原理，并進一步加深對動量守恒定律的理解。

導課方案設計：“火箭”的演示。

材料：1.5升的大可樂瓶一個、透明膠帶、橡皮塞、氣門芯、硬紙片、打氣筒。

在上課之前教師先把空的可樂瓶底部放入一個大小合適的石頭，并用膠帶粘成錐形作為“火箭”整流罩，在可樂瓶的靠近瓶口的地方粘上三片硬紙片作為“火箭”的尾翼，并塞上裝有氣門芯的橡皮塞。往可樂瓶中裝適量的水，并用打氣筒向瓶內打氣，打氣打到足夠多時拔開打氣閥，向學生演示“火箭”的發射場面。這個實驗中所有的器材都來自于日常生活，都是學生非常熟悉的物品。教師的這一課堂導入方案一定會給學生一種耳目一新的感覺。

2.案例2：摩擦力

課程特點分析：摩擦力這一節是高中物理教材人教版必修1第3章第3節的內容。摩擦力是高中物理力學中的一個重要概念，是學習物理的重要基礎知識。在摩擦力這一節中，教學任務是在課堂上引導學生探究摩擦力產生的條件和影響摩擦力大小的因素。摩擦力這一概念相比學生在之前所學習的重力和彈力兩個概念更加復雜。摩擦力有滑動摩擦力和靜摩擦力之分，而且這兩種摩擦力的產生條件和影響因素，以及兩者之間的規律都有很大的不同。由于摩擦力內容的復雜性，學生對摩擦力可能缺乏學習興趣。所以用生活化實驗引導學生進入新課教學很有必要。

導課方案設計：魔術表演“繩子吊空酒瓶”。

材料：不透明的空酒瓶一個、橡皮擦一個、繩子一根。

在上課之前教師找到一個完全不透明的空酒瓶，去掉瓶蓋，再找到一塊橡皮擦，把橡皮擦磨成球狀，使之恰好能夠塞進酒瓶內。教師用一根繩子插入酒瓶內，把酒瓶子提起來。教師走下講臺向學生展示繩子和酒瓶都沒有問題，在學生面前搖晃酒瓶，表示酒瓶是空的（由于球形橡皮擦是軟的，所以搖晃時不會發出聲響）；然后在學生面前把繩子插入酒瓶，把酒瓶倒過來，最后用繩子把酒瓶提起來了。看到這不可思議的一幕，學生會產生強烈的求知欲，會想了解教師是如何做到的。教師可以向學生說明是在瓶口和繩子之間的摩擦力使繩子提起了空酒瓶，在此基礎上引導學生進入新課內容的學習。該實驗所需的材料都來自于學生的日常生活，有些甚至是人們丟棄的廢品。把它們收集起來設計成生活化實驗，通過魔術表演的形式，可以帶給學生極強的視覺沖擊，對提高概念課的教學效率有極大的幫助。

二、設計生活化實驗導入方案的注意事項

第一，選擇的材料要容易獲得。這要求教師要做一個生活中的有心人，關心熱愛生活，看到生活中有用的器具要注意收集。有些在生活中丟棄的物品，考慮一下它們是否可以用來制作成實驗材料。比如空可樂瓶、沒用的電線、管子等。第二，材料的尺寸一定要大。在生活化實驗導入新課的過程中，教師一般通過演示實驗的方式導入新課。在演示生活化實驗時，為了讓所有的學生都能仔細觀察到實驗過程，教師所選的器材的尺寸要適當大一些。第三，實驗結構要簡單，現象要明顯，目的要明確。只有這樣，我們才能在導入環節3～5分鐘的時間內完成生活化實驗的演示，使學生觀察到明顯的現象，幫助學生進行思考，更加有效地引導學生進入新課教學。

參考文獻：

熊文.中學物理生活化實驗教學研究[D].南昌：江西師范大學，2015.

作者簡介：肖三保（1993— ），男，江西撫州人，研究生，研究方向：學科教學。