高中英語教學中文化意識的滲透和培養

夏芳艷

【摘要】 語言是人類文明的重要載體，并承載著與人溝通和交流的重要作用，具有深刻的文化內涵。新課改背景下的高中英語教學目標是培養學生的綜合素養和英語實際運用能力。要想切實提高學生的英語成績，培養出學生的跨文化意識，就需要在教學過程中對學生進行文化意識的滲透和培養。我國傳統英語教學與應試教育，讓學生的學習過程枯燥乏味，學習內容也比較單一，學生在應試教育下，將英語成績作為衡量自己英語能力的唯一指標，這就會造成學生跨文化意識不足和交際能力欠缺的現象。因此，在高中英語教學中，對學生進行英語文化背景知識的教育，是勢在必行的。文化意識的培養目標包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個不可或缺的層次。要想達到這樣的目標，就需要英語教育工作者優化教學內容，在課堂教學中培養學生的英語文化素養，提高學生英語學科的人文性素養。

【關鍵詞】 高中英語 文化意識 教學實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-098-01

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1.高中英語教學中文化意識的培養現狀

1.1 教材中文化意識不強烈，教師教學意識不夠

高中英語教材經過不斷的修改和編訂，已經增加了部分語言知識和文化知識，但對于學生跨文化交際能力的培養方面仍然不盡完善。學生在交流中不能明確文化的差異，還存在對英語國家文化的誤解情況。高中教學任務繁重，教師為了盡快完成教學目標，在教學中不能將教材知識視為環環相扣的知識系統，而是按部就班的按照課時來教學，更不用說在教學中滲透文化意識。由于課堂教學內容多，教師即使挖掘了教材中的文化內涵，也很難將之作為重點對學生進行教育。受高考壓力影響，教師的教學重點仍然是語法教學和詞匯教學，文化內容即使穿插在教學過程中，也不能給學生留下深刻印象。例如，《Not just watching a film…》一文中有較多利用虛擬現實等高科技而運用到現實生活中的學習內容，但教師很少對其進行拓展教學，為學生講解這些科技的由來和演變，更多的還是對其中的重點、考點進行強調，對課文中出現的被動語態和晦澀句子花費大量篇幅來講授。

1.2 教師教學理念陳舊，教學方法單一

教師在教學時還不能轉換自己的觀念，仍然用以前的教學經驗來教育現在的學生，不能認識到隨著社會發展，對學生的教育方式也要進行變革。且教學方法單一，不能引起學生的興趣，教學中忽視了與學生的交流和溝通。在進行文化教學時，或對教材中的圖片進行陳述，或對課文內容進行分析，缺乏對其文化內涵的講解。在遇到文化歷史相關的課文時，會將其看作學生訓練解題技巧的材料，不對其進行拓展研究。在對學生進行課后評價時，對學生的解題能力進行著重分析，而對學生的文化知識一筆帶過。在考試后，學生檢查錯誤答案時，通常只會反思自己找到的信息不對，而不會意識到自己對試題中文化信息的不了解、不熟悉，才是影響自己解題正確率的主要原因。

1.3 學生日常生活與英語教學存在文化差異

英語是中國學生高中學習到的第二語言，與漢語的文化語境有很大差異，英語國家的自然環境、歷史背景、風俗習慣、宗教等與中國人的區別很大，思維方式和推理模式也不相同，中西文化的巨大差異，變成了學生提高英語素養的阻礙。學生的日常生活離英語語境教遠，如果教師缺乏正確引導，學生就不能理解用語之間的差異，也就不能得體的使用英語表達自己的觀念。

2.高中英語教學中文化意識的培養策略

2.1 挖掘教材中的文化內容，增強文化意識教學

教材是高中英語教學的根據地，教學活動都圍繞教材開展。教師可以從挖掘教材中的文化內容入手，增強學生的文化意識。利用課堂上的師生要求，為學生挖掘文化潛能，為學生創設多種多樣的教學活動。在教學中，還可以為學生營造異國文化氛圍，讓學生能夠逐漸認識、理解英語國家的生活習慣和文化內容。例如，教師可以為學生播放與教材內容相關的英語紀錄片，或英語戲劇、美劇、英劇等的片段，分析其語言習慣，再讓學生通過一些相應的角色扮演活動，感受英語語言的使用氛圍。也可以開展研究性學習。

2.2 革新教師文化意識，完善課堂文化結構

教師在開展教學活動前，需要革新自己的文化意識，為學生完善課堂文化結構。教師既是引導者和示范者，也是督促者和文化情境的創設者。需要博采眾長，不斷提升自己的文化素養，挖掘教學過程中的文化意涵。對教材、教輔、相關教學資料中的文化關聯詞，能夠引申出其中的文化含義，并為學生解釋詞語的功能和運用方式。

2.3 在教學活動中樹立正確的文化培養意識

文化的概念紛繁復雜，可以從多個角度進行界定。從外語教學這一特定角度出發，筆者更傾向于采用文化人類學家通常使用的定義，將“文化”看作特定人群的整個生活方式，即特定人群的行為模式以及支配行為的價值觀念系統。文化內容涉及到社會生活的方方面面，是一個國家日常生活內容的統稱。語言與文化是密不可分的。因此，教師應當建立正確的文化培養意識，根據教材中的文化意識目標，將文化教學中的疑難點利用信息技術、多種教學模式等，為學生進行全面的分析。例如，在學習《School life in the UK》時，教師可以為學生制作英國文化相關的課件，將跨文化交際背景知識與跨文化習慣融入到教學活動之中去。通過為學生介紹英國的風土人情、英倫國家的文化差異等，讓學生能夠感受到英倫國家的文化特色，尊重并理解文化差異。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡紅玉.淺析高中英語教學中如何培養學生跨文化意識[J].都市家教，2013，（09）：48.

[2]王雯婷.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J].中學課程輔導，2014，（27）：124-125.

[3]梁英甫.高中英語教學如何培養學生的跨文化意識[J].課程教育研究，2014，26（3）：32-36.