培養成就感，策動后進生奮進

張樹駒

【摘要】 后進生之所以后進，是因為他們在經歷努力之后，沒有得到認可，沒有成就感而失去繼續努力的信心。教師在教育學生過程中如能以愛心感化學生，以細心挖掘其閃光點，引導其超越自我，用榜樣激勵其前進，并能適時評價，就能讓他們滿懷成就感，策動他們為之奮進。

【關鍵詞】 后進生 成就感 愛心 閃光點 超越自我 榜樣

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-135-01

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后進生，在字典里的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。一般來說“后進生”的智力是屬于正常范圍的，在轉化后進生過程中，如能培養他們的成就感，定能引領他們向中等生甚至是優等生的行列靠近。

成就感是一種積極的情感體驗，是人們在實現自我價值、得到認可時所產生的一種愉快感覺。

一、愛心為首，吹動進步的春風

“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”蘇霍姆林斯基的話闡明了：愛，是教育的靈魂，是師生間交流的紐帶，是吹動學生進步的春風。教師只有對學生施以愛，才能驅散學生在受到挫折、委屈時心頭的陰霾。

大多數后進生基礎不扎實、學習方法不當，在心理上存在著自卑感、孤獨感，總覺得自己不如別人。這時，教師就要主動與后進生進行情感交流，以愛為首，從而增強他們向往成功的信心。在教學時，我對后進生采取“優先提問、優先批改、優先報喜”的傾斜原則，培養他們的成就感。小李在同學們的眼里基本上是個“五毒俱全”的學生：成績差、課堂上說話、抽煙、玩電腦、玩手機。如果老師也認為這樣的學生無藥可救，那小李就會變成真正的后進！所以，老師就要以愛去感動他，多與他進行心靈的交流，發掘他的優點。老師可在班會上、家長會上對他進行發自內心表揚。表揚，提高了他的積極性，增強了他的自信心，學習態度也端正多了。在上課時我還多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數幾名趕到中等水平，而且還在不停地進步。

二、挖掘閃光點，揚起自信的風帆

古語云：“教也者，長善而救其失者也?！睂W生的后進并非天生，多是由社會、家庭或學校不良影響造成。因而教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉學生身上的積極因素，挖掘閃光點，讓學生感受到自己的成功。我班的小曾，成績中下，平時喜歡不分場合唱唱跳跳甚至做出怪誕的動作，惹人發笑，同學們都討厭他。這時，老師一定要以愛心對待。我根據他的表演天賦，細心與他談話，設法讓他經常在課本劇中表演，并大力表揚他演得生動，讓同學們學習他演出中的優點，從而點燃他心中的積極向上的火花，再把他的愛好引導到學習上。一個個成功，使他重新拾回了自信，成就感在他心中潛滋暗長。一段時間后，小曾變得守紀律，愛學習了，期末考試成績躍進了中等生的行列。

平時夸一句“你真行”，“好樣的”，“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，而對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼或者說是成就感的萌發。后進生雖有很多不足，但再差的學生也總有某方面的優勢，此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，老師不光要發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。這樣能使后進生獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。

三、創設情景，不斷超越自我

在轉化后進生的過程中，要重視發揮學生的自主性、能動性。有句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利?！比祟愑凶非笾辽浦撩赖奶煨?，同時也有追求得到別人認可，實現自我價值的天性。

今年我班的小陸同學是班級典型的雙差生，做事不能持之以恒，成績排在班級的后幾名，他缺乏意志，遇到困難很容易退縮。在教育轉化他的過程中，我重視對他進行自我教育的引導，引導他不斷戰勝自己，超越自我。開學初，我根據他的學習能力及學習基礎，主動幫助他分層次有步驟地制定符合自身特點的階段性目標，每個階段目標的設置都是讓小陸跳一跳就夠得著的，一次次的成功讓他看到希望。從此，他發奮圖強，各個方面都有了很大的改進，被學校評為“三好學生”。

四、用好榜樣，邁步成功路

“榜樣的力量是無窮的。在良好的環境里，榜樣能給學生以正確方向和巨大力量，引導他們積極向上?！苯處熆梢蕴峁┯嘘P學習生活等方面的榜樣，使學生認同、模仿，樹立自己的理想。

我主要根據從三個方面對后進生進行了榜樣激勵，一是以偉人或英雄人物為榜樣，如周恩來、愛迪生等。通過正面教育，培養學生的責任感和歷史使命感，使學生懂得讀書不僅關系到自己的前途與命運，還關系到國家和民族的前途與命運，從而發奮讀書。二是以班級的先進人物為榜樣帶動下大部分學生奮勇爭先，力爭上游，形成一種比、學、敢、超的良好局面。三是運用教師良好的形象激勵學生。教師在教學中要注意樹立自己的形象，以身作則。在榜樣的引導下，后進生在不斷地向好的方面發展，在他們心里會潛滋暗長一種成就感。

總之，后進生并不后進，只要我們在教學中做有心人，注意激勵后進生，培養他們各方面的成就感，就能點亮蟄伏在后進生心中的燈。

[ 參 考 文 獻 ]

[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯：《帕夫雷什中學》，教育科學出版社1983年版第44頁.

[2]《教育學》王道俊郭文安主編，人民教育出版社2010年版，第324頁.

[3][美]克拉克·斯塔爾著，趙寶恒、蔡焌年譯：《中學教學法》下冊，人民教育出版社1985年版，第257頁.