淺談中學創客教育的實施策略

陳浩川

【摘要】 當前國內外創客及創客教育發展迅猛，越來越多的學校對創客教育展開了探索與實踐。本文從創客、創客空間與創客教育的概念出發，對創客教育的優勢與現狀進行歸納，探討在中學進行創客教育的實施策略，從而更好地把創客教育融入校園，提高學生的創新精神與實踐能力。

【關鍵詞】 創客 創客空間 創客教育 實施策略

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-143-02

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2015年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中突出提到“創客”，使這一新鮮詞成為了兩會熱詞，而創客精神與教育結合形成的創客教育在國內外發展迅猛，也引起了我國教育界極大的關注，國內越來越多的學校對創客教育展開了探索與實踐，積極建設創客空間、組織教師外出學習創客教育經驗，并準備開設創客教育課程等。隨著創客運動的興起與深入，它將逐步改變學生的學習方式，減少標準化教學和應試教育對學生個性化發展帶來的傷害，用一種新的方法鼓勵創造和創新。在創客教育風起云涌之時，怎樣推動創客教育的健康發展，怎樣把創客教育融入傳統的學校教育，怎樣在中學開展創客教育等問題都值得教育者進行思考與探索。

一、創客、創客空間與創客教育的概念

（一）創客

創客來源于英文單詞“Maker”，原意是“制造者”，現在是指出于自身興趣與愛好，努力把自己的各種創意變成現實的人。追根溯源，“創客”這個理念最早來自于麻省理工學院比特和原子研究中心所發起的FabLab（FabricationLaboratory）。創客具有創新理念和自主創業精神，洋溢著一種積極樂觀的生活態度，渴望通過行動和實踐去發現現實問題和社會需求，并努力找到解決方案。2011年，美國人克里斯·安德森首次把創客定義為不以營利為目的，利用各種開源硬件，具備一定的知識含量和創新、實踐、共享、交流的意識，試圖通過技術把創意轉變為現實的人。同年，北京創客張浩首次將英文“Maker”翻譯成“創客”，從此中國創客運動拉開序幕。

（二）創客空間

創客空間（Makerspace）指的是人們基于共同興趣，對科學、工程、技術、開源等進行交流合作，創造新事物的開放工作空間，如實驗室、車間和圖書館等。創客們通常可以在創客空間里共享知識和資源，并動手實踐，實現他們的創意。目前世界上大概有2000多個創客空間，創客也超過50萬。國內上海的“新車間創客空間”、北京的“創客空間”和深圳的“柴火創客空間”都是達到幾千甚至上萬人的創客組織。而校園創客空間不同于社會上的創客空間，它是專門為愛好動手、愛好制作的學生提供的實現創意的活動和交流場所，可以是教室、實驗室和圖書館等。校園創客空間的根本出發點是服務教學，為教學提供更多的方法和途徑，同時對學生開闊思路及提升創造力有很大的幫助。

（三）創客教育

創客教育是指培養學生創新創業所需要的知識、視野、能力和意志品質等方面的教育活動、課程和環境的總和。而中小學開展的創客教育并不是少數人參與的科技活動，而應該是讓每一個學生有機會參與，讓他們在物化知識的活動中學習成長的教學活動。創客教育是2015年科技影響教育發展的十件大事之一，并將加速走進我國中小學的校園。我國一些發達地區教育部門對于創客教育已給出了明確的發展要求，比如珠海市要求到2018年50%以上的中小學都要開展創客教育。創客教育將會使得所有學生真實地接觸社會實踐，實現“學校即社會，教學即生活”的教育愿景。毫無疑問，創客教育已經成為我國推動基礎教育改革、培養科技創新人才的重要舉措。

二、創客教育的優勢與現狀

（一）創客教育的優勢

創客教育的根本目標是實現人的全面發展，整合了科學知識的構建、創新思維與創造力的培養、合作意識與溝通能力的提升、情感意識與責任感的培養等多方面的能力需求，最終目標是提升學生在真實生活情境下的生存能力。創客教育要求學生所需的知識往往不只是一個學科，可能融合了科學、數學、物理、化學、藝術等，需要學生不斷地進行思考，激發學生的潛能，促使學生進行合作學習和互相交流溝通。同時，創客教育的“邊學邊玩”把學習過程回歸自然，擺脫應試教育與傳統教育的束縛。學生在這個過程中，因為興趣而不斷地進行嘗試，知識點與工具很自然地被學會和使用。此外，創客教育的實施需要教師多方位、多層次思考創客教育的根本需求，對學生通過創客教育所獲得知識與技能有合理的預期，熟練掌握創客教育的實施原理與方法，理性看待技術在創客教育中的作用，針對性地進行創客教育活動設計，對教師有了新的更高的要求，促使教師與學生教學相長。

（二）創客教育的現狀

在中小學開展創客教育除了學生與教師的參與，還需要良好的創客空間以及其中的軟件、硬件設施設備，包括需要3D打印在內的各種工具和材料作為基礎，這些創客空間和工具與材料為學習者的動手創造奠定了堅實的基礎。但事實上，目前很多學校的創客教育處于剛啟動發展階段，很多資金設施設備還沒有引入，創客教育只停留在理論研究階段，影響了創客教育在學校的發展。很多學校也還沒有意識到，開展創客教育還應當在現有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術課程和科學、技術、工程、藝術和數學為基礎，結合機器人教學，采取基于項目的合作學習與探究，將當前的互聯網技術結合起來，立足解決現實問題和真實問題。創客教育在中小學校的大批量引進，還涉及到專門指導教師的問題。教師在指導學生的過程中處于主導地位，而專門的輔導教師對創客教育的了解與熟悉程度還會直接影響學生參加活動的效果和深入程度。目前，大多數學校現有的教師對創客教育的認識不深，僅限制于本學科，沒有對創客教育的專門學習，指導更是無從下手。

三、中學創客教育的實施策略

（一）創建校園創客空間并讓學生自主管理

創客空間是專門為愛好動手、愛好制作的學生提供的實現創意的活動和交流場所，可以是教室、實驗室和圖書館等。學校應該為開展創客教育提供相應的場所和設施設備條件，創建開放、自由、平等、寬松、閑暇的創客空間。在創客空間，教師與學生共同發現和探討問題，研究解決方案。因為學校創客空間是聚會的場所，是思維碰撞的研究室，是愛好動手與發明的學生施展拳腳的操作車間，也是學生在繁重的學習之余休閑放松的空間。同時，創客活動進入校園后可先以社團的形式開展，挑選了有管理潛質的學生參與創客空間的運營管理，在項目策劃、技術學習、項目管理、媒體宣傳、外聯事務等方面委任相關學生去完成，教師只是一個從旁指導和幫助的角色。

（二）結合信息技術、通用技術等課程實施創客教育

初中階段的信息技術課程、高中階段的通用技術課程等，都有相應的課程標準，但都和創客教育的理念相統一，是實施創客教育的最佳優先選擇。通過將創客教育融入信息技術、通用技術課程教學當中，有利于學生理解科學、技術和藝術等領域的抽象概念，更有利于培養學生的創新能力、設計能力和動手實踐解決問題的能力。

（三）設置創意征集箱，實施翻轉式學習

學校的每個師生都有自己的創意想法，創客空間可以努力為好想法、好建議提供實現的平臺。學校創客空間可以在校園內多處設立創意集箱，以廣泛搜集師生的創意，讓創客精神普及校園每個角落，促使人人成為創客。

（四）加強創客教育師資建設

把創客教育融入校園教學之中，需要教師不但在教學理念和教學方法上加以調整，而且要不斷學習創客教育領域的知識，包括人工智能、物聯網技術、3D打印技術等等。傳統的理工科教師一般都具有豐富的教學經驗和嫻熟的教學技能，但是在創客教育技術應用和技巧傳授上卻不能像社會創客那樣運用自如。因此，教育行政部門應通過加大科研經費投入和教師培訓等，選拔優秀師資和有潛力的年輕教師進行培養。除此之外，相關扶持政策的鼓勵也是必不可少的，還需要得到高校的配合、企業的幫助和家長的關注。

綜上所述，通中學開展創客教育及實踐，對學校教育有開創性的積極意義。創客教育以全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，向我們提出了新的挑戰。中學要以開展創客教育為契機，開啟學生的創新思維，讓學生在活動中成長，享受學習的樂趣。與此同時，教師應該在開展創客教育的過程中多進行思考與討論，探討更好的效果。

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