淺析中學體育中的小組合作學習

蘇醒

【摘要】 小組合作學習是發展性教學的一個重要策略，在體育教學過程中有利于增加學生參與教學的興趣，有利于激發與增強學生學習的動機，它可以使學生由被動學習變成主動學習，能夠提高學生的自信心，是達到社會適應教學目標的有效途徑；本文旨在對中學體育教學過程中運用“小組合作學習”進行探究分析。

【關鍵詞】 小組合作 體育教學 教學策略

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-164-01

0

“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為當前教育的主題。小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的新的學習方式，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。體育運動本身的特性之一就是合作，無論是集體運動項目還是個人運動項目，學生在體育學習過程中都需要合作。對于小組合作學習，在體育課堂教學中，我有以下幾點淺建。

一、掌握方法，合理分組

體育課中無論上課時學生人數多少，分組教學都是一種必要教學組織形式。在教學中，我們如何采用分組方法，應根據不同水平階段學生的特點、不同的教學內容、不同的學習目標，選用適宜的分組形式或結合多種分組形式展開教學。

（一）性別分組。由于學生年齡、性別、健康狀況、體育基礎以及興趣等條件不同，按性別把學生分成若干個小組；按性別分組教學與指導，可以使教師對學生提出不同的任務和要求，達到區別對待，因材施教的目的。

（二）混合分組。混合編組能使男女生在合作、交流中共同完成學習任務，同時加深對異性的了解，消除“怪念”，形成健康心理；通過體育活動中的合作，讓男女學生之間的交流不只在語言上，也可以在肢體上進行團結友好的合作交流。

（三）體質分組。教師可結合學生不同的身體素質，設計不同的教學方案，設置不同的學習目標，使每個學生努力的方向。

（四）興趣分組。由于每個學生的特長、興趣、愛好不同，分組時，教師要肯定他的特長和愛好，并根據他們的興趣和愛好來進行分組。這樣同組的學生愛好相同，在學習過程中容易產生認同感，從而使他們發揮自己的技能與特長，同時使他們的個性得以展示和表現。

二、“角色”定位，自我管理

低年級的學生在自我管理意識并不是很強，所以，在學生能夠有意識地認識自己、學會自我反思、有一定自我管理意識的基礎上，還必須采取強化措施，使學生在活動中，在學生相互作用過程中，強化自我管理意志。為了使合作學習有效果，需要特別強調在小組活動中必須明確每個組員的個人責任，以實現小組成員之間的良性活動合作。

（一）抓住合作學習契機，選準合作學習內容。合作學習的效果在很大程度上取決于教師的有效調控。脫離了教師的指導，合作學習有可能會演變成散漫的自由活動，降低了教學的效率和質量。因此，在進行合作學習時，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出諸多努力，積極發揮其主導作用。

（二）把握合作學習的時空，恰當組織教學活動。在體育教學中，體育教師是小組合作學習的組織者、調控者，也是直接參與者，在組織學生合作探討時，要科學調控時間；針對小組合作中出現的問題，教師及時發現并給予糾正、指導點撥和評價，以保證各小組能順利按時完成合作任務。

（三）建立小組合作規則，保證小組合作學習的有序性和有效性。在體育課中實施小組合作學習時，遵循小組合作的規則并受到規則的制約，才能保證小組合作討論學習的有序性與有效性。

三、小組合作，必有策略

小組合作學習是一種不同于傳統教學體系的新教學策略，特別是在首次實施過程中，教師難免會遇到一些問題，如果對這些問題沒有一個科學的認識，小組合作學習的實施可能會事倍功半而達不到預想的效果。因此，小組合作學習，必須要有相應的教學策略。

（一）科學組建，設計任務。“合作學習小組的內部任務構成如何，是學生合作學習成敗的關鍵因素之一。”因此，教師在組織學生合作時，一定要把握合作學習的精髓，應在綜合考慮學生學習情況、性格愛好，家庭情況等因素的基礎上，合理設計體育活動的小組學習任務。

（二）學生主體，不可忽視。“合作學習在實踐中受挫的根源在于教育者沒有把合作學習看做學生的主體需要，使主體需要在實踐中遭到了致命的壓抑。”如果學生對合作學習的主題不感興趣，感受不到合作學習會給他們帶來利益的時候，便會缺乏合作學習的動機，終將導致合作學習的失效。

（三）重視沖突，加強交流。學生的知識基礎、智力水平，認知風格、思維方式、興趣性格，自我期望、家庭背景等方面的不同，在體育活動時可能會有不同的看法，并不是所有問題都能達到共識，這極易導致小組內發生沖突，這時教師一定要注意引導學生正確認識小組中發生的沖突，引導他們加強組內成員之間對于問題的解決要相互尊重，傾聽別人的觀點、看法，多交流。

（四）引導調控，不可殘缺。在合作學習中，教師應更多地激勵學生思考，而不是向他們傳授知識技能，不能過多的干預學生；更不能以自己為中心。只有在正確的引導下，以調控為催化劑，我們的體育課堂小組合作教學，才能有質的提高。

體育小組合作學習，讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法。“興趣是最好的老師”只要學生有了興趣，會樂于學，樂于做；采用多種方法進行培養，照顧了學生的個別差異，每個學生獲得了成功的經驗。在體育課教學中，通過課堂這個舞臺，為學生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在小組合作學習中，學生組織調配、相互交流、合作競爭、想象創造等，為學生綜合能力的提高提供了有利的條件。它促進了學生的個性發展，又激發了學生團結協作的精神，讓學生產生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰的感受。