高中數(shù)學研究性教學模式的運用及提升策略

張武本

【摘要】 隨著新課程改革進程的不斷深化，高中數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的改變，研究型教學模式作為一種較為基礎和重要的教學模式，受到眾多教師和學生的歡迎，經(jīng)過實踐教學，切實取得了較好的成效。對于高中生來說，提高數(shù)學成績，為今后的數(shù)學學習和生活打下基礎，才是首要的學習目的。研究性學習模式是基于課堂基礎性教學和拓展性教學而言的，是利用課堂形式提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生主動性探究學習能力的學習模式。能夠切實達到新課改進程的要求，能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和思想觀念，將研究型教學模式運用到教學活動中，就能夠促進教學相長，讓師生都不斷優(yōu)化提高。本文根據(jù)高中數(shù)學研究型教學模式的主要內(nèi)容進行深入分析和探究，旨在為實際教學提供一定的參考。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 研究性教學 模式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-172-01

0

1.高中數(shù)學研究性教學模式的教學優(yōu)勢

高中數(shù)學研究型教學的開展是結合數(shù)學知識系統(tǒng)產(chǎn)生的整體性教學，是為了讓學生能夠?qū)W到更深入的知識。開展研究性學習是為了優(yōu)化學生的思考方式，讓學生從多個角度學習數(shù)學知識，進而培養(yǎng)出研究型思維。研究型教學模式的主要內(nèi)容就是以教材內(nèi)容作為基石部分，在授課過程中讓學生建立起對數(shù)學理論的整體感受，并讓學生自主探究，通過靈活運用教材知識而增加學習到的知識內(nèi)容。并且，研究性教學模式能夠補充教材內(nèi)容，讓學生將課程內(nèi)容與實際應用情況相結合，在其腦海中形成更加完整的知識網(wǎng)絡體系。在教師選擇研究型教學模式授課時，能夠通過不斷的調(diào)整，讓學生發(fā)展自己的個性，并挖掘出學生的優(yōu)勢和缺點，便于教師因勢利導，引導學生發(fā)展優(yōu)勢，彌補不足，達到全面的提高。在研究型課堂教學過程中，學生學到的知識也不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是立足教材不斷增進理論研究和實踐研究內(nèi)容，進而讓學生牢牢把握住數(shù)學學習的核心，既不偏離教材內(nèi)容本身，也能夠樹立更科學的學習目標，形成一定的規(guī)劃。綜上所述，合理開展數(shù)學研究性教學對學生而言有百利而無一害，能夠讓學生獲得循序漸進的進步，并不斷提高學習熱情，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.高中數(shù)學研究性教學模式的實施策略

2.1在課堂解題過程中開展研究性教學

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學過程中通常將教師作為課堂上的主體，以“理念”作為教學重心，再為學生布置大量的課后作業(yè)，讓學生在反復的習題練習中加強對知識點的理解，進而提高數(shù)學成績。這樣的做法會耗損學生大量的時間，也很難讓學生對教材知識產(chǎn)生系統(tǒng)化的了解。學生如果對教材知識缺乏深層了解，找不到知識點背后的銜接，就會影響學習效率。高中數(shù)學研究性教學模式就是讓課堂中心轉(zhuǎn)換為問題，讓學生生活中實際產(chǎn)生的數(shù)學問題根據(jù)理論知識，在課堂上進行梳理和研究，教師構建情境，師生共同在課堂上提出問題、研究問題、解決問題。因此，研究性教學的重點就是引發(fā)學生的探討欲望，讓學生的大腦持續(xù)處于活躍狀態(tài)，只有通過自己努力獲得的知識，才能在學生的腦海里形成深刻的印象，促進學生打好基礎，進而發(fā)散思維解決更多難題。例如，可以利用高中數(shù)學中的應用題，讓學生經(jīng)過應用題里與實際生活掛鉤的部分來進行切入，然后鍛煉自己的實踐能力，在數(shù)學的應用題中滲透研究性學習新課程改革的主要目的在于加強對學生創(chuàng)新精神以及實踐能力等方面的培養(yǎng)與促進，將傳統(tǒng)的教學理論脫離實際情況的現(xiàn)象加以改革。

2.2在綜合性教學過程中開展研究性教學

高中數(shù)學研究性教學模式是一種非常靈活的教學手段，其內(nèi)容不僅包含著“創(chuàng)設情境——確立問題——合作學習——課堂展示——恰當評價”等環(huán)節(jié)，更能夠走出教材和課堂的束縛，在師生共同合作和研究中獲得新知識，更有可能出現(xiàn)連教師都意想不到的新概念和新問題。研究性課堂教學中沒有終結，有的只是一環(huán)套一環(huán)的綜合性研究，教學時間之外，學生仍然留有思考余地，便于在課后也不斷學習。為了將課堂教學效果最優(yōu)化，教師可以準備一些利于學生開展學習活動的教輔，也可以結合課堂主要學習的知識點進行發(fā)散，引出相關知識內(nèi)容。例如，在學習等差、等比數(shù)列相關內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體教學，為學生引入一些遞推數(shù)列的內(nèi)容。在學習直線、曲線的知識時，教師可以拓展延伸到平面向量知識點。這樣的教學模式能夠讓學生持續(xù)保持課堂學習的新鮮感，也更有助學生全面理解數(shù)列知識，形成基本概念，以進行具體運用。并且，綜合性教學過程中，更能夠考慮到學生的學習差異，根據(jù)學生的特點，教師更利于開展分層教學、拓展性教學，讓每個學生都能取得進步。簡而言之，研究性教學模式能夠?qū)㈥P注點立足于學生的學習過程，能夠讓學生由內(nèi)到外發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始對數(shù)學學習產(chǎn)生較大的熱情。能夠?qū)⒄n堂的主動權交到學生手上，教師也能夠從單純的講究教法轉(zhuǎn)向教法、學法研究共同轉(zhuǎn)化，優(yōu)化提升。研究性教學模式還可以讓學生的學習氛圍更開放、學習內(nèi)容更多樣、學習方法更高效，讓學生能夠開發(fā)大腦，提高數(shù)學思維，提升自學能力，這匹配了數(shù)學研究性學習的探索性、開放性、實踐性的特點。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙香珠.談高中數(shù)學研究性學習的實施[J].神州，2011，（7）.

[2]劉華.高中數(shù)學”研究性學習”的探究與實踐[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011，（4）.

[3]董鵬.高中數(shù)學研究性學習的思考[J].考試周刊，2011，（39）.