高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)模式應(yīng)用

李義國(guó)

【摘要】 作為一種全新的教學(xué)形式，微課在當(dāng)前高中教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用， 基于此，本文論述了高中數(shù)學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，力圖不斷推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-181-01

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教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1.微課教學(xué)模式特征

微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在差異，此模式突出學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，目的是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在教學(xué)課堂的主體位置上。微課教學(xué)模式具備教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容微型化、生動(dòng)有趣、形式多樣化、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，不僅可以利用微課視頻作為知識(shí)載體，傳遞更多的知識(shí)內(nèi)容，還可以充分的利用教學(xué)資源，提高教學(xué)課堂的有效性。

2.微課助學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課助學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多而且較為抽象，利用微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)資源。若在課堂中有效的運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效的助力解決課后遺留問(wèn)題。

2.2提高課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課視頻教學(xué)，能夠有效的剔除干擾信息，明確課堂教學(xué)主題，不僅提高了教學(xué)時(shí)間的利用率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3具有補(bǔ)差作用

采取微課教學(xué)模式，學(xué)生可以在線練習(xí)數(shù)學(xué)題，同時(shí)還可以進(jìn)行主體提問(wèn)，參與主題討論，能夠?yàn)閷W(xué)生課后復(fù)習(xí)，提供有效的利用資源，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

3.高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1利用微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)教材中涉及到的很多知識(shí)點(diǎn)都和生活有關(guān)，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)可利用微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行模擬，將學(xué)生帶入到特定情境之中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，講解“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，教師可通過(guò)微課視頻將函數(shù)圖形與成語(yǔ)“蒸蒸日上”“每況愈下”“跌宕起伏”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3.2加強(qiáng)對(duì)微課主題的研究

高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，需要教學(xué)工作者利用網(wǎng)路教學(xué)資源或者自主制作微課視頻，無(wú)論何種方法，均需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)選題的研究。基于教學(xué)重難點(diǎn)，來(lái)明確教學(xué)主題，要確保微課教學(xué)的適應(yīng)性，對(duì)于不適宜利用微課教學(xué)法的內(nèi)容，則選擇其它方法教學(xué)。微課教學(xué)內(nèi)容的選擇，要基于課本內(nèi)容，制作詳細(xì)課件，避免課件內(nèi)容過(guò)多，出現(xiàn)邏輯混亂現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外還要注重引入生活實(shí)際，利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，來(lái)引出數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，譬如： 在開展函數(shù)圖像知識(shí)教學(xué)時(shí)，便可以將其制作成微課視頻，可以引入國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)或者霧霾指數(shù)等數(shù)據(jù)，將其制作成動(dòng)態(tài)曲線，將學(xué)生帶入到生活實(shí)際，使其明確數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且利用微課視頻教學(xué)方法，借助數(shù)據(jù)圖像元素，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立函數(shù)意識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂研究，以生活實(shí)際案例為主，進(jìn)行函數(shù)研究，比如制作全國(guó)碳排放數(shù)據(jù)曲線，讓學(xué)生利用函數(shù)知識(shí)來(lái)反映生活現(xiàn)象。

3.3加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)設(shè)施的配備和教師培訓(xùn)

針對(duì)部分高中學(xué)校微課教學(xué)設(shè)備不足的情況，學(xué)校還需要采取相應(yīng)的解決措施。比如定時(shí)開放學(xué)校的訓(xùn)算機(jī)學(xué)習(xí)室，或者采用班內(nèi)的多媒體教學(xué)工具，將有電腦網(wǎng)絡(luò)與無(wú)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生也可以通過(guò)智能手機(jī)來(lái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，而這些方法都能在一定程度上解決學(xué)校因?yàn)槿狈ξ⒄n教學(xué)設(shè)施，影響微課課堂教學(xué)效果的問(wèn)題。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。比如，學(xué)校可以從理論或是實(shí)踐方面，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，向教師宣傳微課教學(xué)的作用和意義，同時(shí)重視微課的制作和應(yīng)用，可以為每個(gè)教師配備一臺(tái)電腦，讓專業(yè)人員為教師進(jìn)行操作培訓(xùn)。另外，學(xué)校也可以將微課教學(xué)當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課評(píng)的考核項(xiàng)目，使數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)引起重視。

3.4因材施教，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

在課堂上，教師并不能照顧到每位學(xué)生，因而會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生覺(jué)得教師的講解啰嗦無(wú)趣，有的學(xué)生卻難以理解教師講解的內(nèi)容，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平都不同。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，提出教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中可以考慮分層教學(xué)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師只需專注基礎(chǔ)知識(shí)的講解，關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，課后借助微課，設(shè)計(jì)基于課堂基礎(chǔ)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)；學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，一些學(xué)生可以選擇自己感興趣、想挑戰(zhàn)的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力；一些學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為自身創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)理念，不但與目前的教育發(fā)展要求相適應(yīng)，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)模式，除了可以有效改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀外，還可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]田學(xué)敏. 高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]顧秋婷. 基于高中數(shù)學(xué)教材旁白的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2016.

[3]李家晶. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2016，28：165-166.