增強班級凝聚力策略初探

趙永強

【摘要】 班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，是一種推動班風建設的動力。良好的班風激勵著學生充滿激情地學習和生活，對學生的健康成長有著巨大的作用。增強班級凝聚力是當代教師進行素質教育的迫切任務和完善教學管理的有效手段。

【關鍵詞】 班級 凝聚力 建設

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-193-01

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蘇霍姆林斯基認為：班集體不同于班級，班集體不是人員的簡單組合，而是相互間的有機融合，是在此基礎上形成的不可分割的整體。班集體就是班級凝聚力，班級凝聚力是指同學之間在相互配合、團結協作的過程中產生的對班集體的心理歸屬感和共擔責任利益的氛圍。班級凝聚力是推進班風建設的動力，是展示班級生機與活力的體現。一個班級有了凝聚力，就有了前進的方向和動力。因此，探討如何增強班級凝聚力，對強化班級管理，進行素質教育，提高全體學生的團隊意識和集體榮譽感，對學生今后的發展具有十分重要的意義。那么，如何增強班級凝聚力？

一、選好班干部

組織和培養班集體是增強班級凝聚力的基礎和保證，是班主任工作的中心環節。班主任應在了解班中每位學生情況的基礎上，在各種活動中發現和培養積極分子，選拔那些德、智、體全面發展，關心集體，能起模范帶頭作用，在同學中有威信工作能力的學生來擔任班干部。鼓勵和引導他們大膽工作、嚴于律己、以身作則、做學習的榜樣、做尊師守紀的模范、帶領班集體不斷前進，從而不斷增強班級凝聚力。

二、亮出班級目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的方向和動力。一個良好的班集體必須有一個共同的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。班主任應結合本班實際制定出班級的奮斗目標，在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮班集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

三、關注“非正式群體”

在班級這個大家庭的組建、發展及成熟過程中，會出現形形色色的學生。那些在家庭背景、個人情感、興趣愛好、價值取向、共同利害關系等方面比較接近的，往往形成了“非正式群體”，他們關系密切，時常游離于集體生活之外，彼此間相互影響，甚至制造出有悖于班集體建設的輿論，致使班級凝聚力被削弱，其群體效應及影響力不可小覷。所以，正確引導班集體中的“非正式群體”，成為增強班級凝聚力的又一要務。

“非正式群體”的成員間情投意合，心理需要相互滿足，交往頻繁，對同伴的行為相互認可并支持。剛接手的高一（6）班有小陸、小陳、小鐘三位同學比較貪玩，課上課后總在一起玩耍，他們已形成一個“非正式群體”。小陸同學打扮潮流、講義氣、大方，影響力大，煽動能力強，有較高的威信，于是我大膽選他擔任副班長，小鐘同學責任心強，我就選他做紀律委員，鑒于小陳較聰明，鬼點子多的特點，且乒乓球打得好，我讓他組建班的乒乓球隊參加校運會乒乓球比賽。在這過程中只要他們有一丁點兒進步，我就及時予以表揚和鼓勵，一有機會，我就各個擊破，使他們不再游離于班集體外，從而瓦解“非正式群體”的“負作用”。

四、注重班級細節

在細節中滲透，班級凝聚力建設才能事半功倍。在班級管理中，班主任每天都會接觸到大量的學生“成長信息”，如果能夠對這些信息進行分類和提煉，班主任就會積累大量的一手資料，為班會的召開、班級事務的處理等提供良好的輔助，當班主任留心細節之時，就能發現每個學生的性格特點，并有針對性地進行疏導和教育。

進入高中，很多學生就步入了青春期，在這個時期，很多學生對自己的性心理變化感到迷茫，有的對自己的性心理變化感到恐懼，有的甚至導致心理障礙。特別是早戀，對學生身心健康發展是很不利的，班主任應及時開展青春期性教育，對中學生的異性交往進行耐心的說服、教育。

當然，抓細節并不是對學生的所有活動和正常的成長過程進行嚴密的監控和干預，必須以尊重學生的獨立成長為前提，要充分考慮到中學生的逆反心理、自尊心較強的客觀事實，把抓細節和學生的健康成長有機結合起來。

五、關注班級活動

關注活動，就是要從學生的活動過程中，捕捉促進班級凝聚力的蛛絲馬跡，并將之轉換為班級凝聚力建設的有效素材。

首先，班主任要深度參與到組織活動中，比如校運會，在運動會舉行前，班主任可以利用課間時間，體育課及課外時間與學生一起訓練自己力所能及的比賽項目，用自己的經驗指導學生。

在比賽時，站在賽場上為選手吶喊助威，為班級選手的成績而歡呼，讓學生也感受到班主任也在積極參與，并且在他們最需要的時候成為堅強的后盾。班主任的有效參與，一方面能夠能讓學生感受到班主任對參賽選手的重視，另一方面也讓學生之間更加協調，心往一處想，勁往一處使。

其次，班主任要適度參與到學生的個人日常活動之中。比如班上有的學生喜歡踢足球、打籃球、我便給他們提供相應的比賽視頻，讓他們學習相關技巧，有的學生喜歡打乒乓球，我就利用課外時間與他們切磋，與學生打成一片，學生就會緊緊凝聚在以班主任為中心的班集體中。

增強班級凝聚力，盡管落實起來困難重重，但只要能勇于開拓，勇于創新，不斷總結經驗，改進工作方法，就一定能建立一個凝聚力強、生機勃勃、富有活力的班集體。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳華英.《把班級凝聚力成班集體》，教育旬刊，2014，（8）.

[2]曹金玲.《關注“非正式群體”增強班級凝聚力》2011，（10）.