指導(dǎo)初中生開展綜合實(shí)踐活動

羅佳麗

摘要：綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。正確處理好學(xué)生的自主實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是綜合實(shí)踐活動過程中基本的要求，也是活動得以順利開展、學(xué)生在活動中真正得到發(fā)展的前提條件，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也難達(dá)到預(yù)期的效果。那么，教師在綜合實(shí)踐活動的開展中怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用，如何進(jìn)行指導(dǎo)，這是值得我們探討的問題。在此，筆者根據(jù)自己在綜合實(shí)踐課中的感受談一些不太成熟的看法。

關(guān)鍵詞：初中生；綜合實(shí)踐活動；感受

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0082

一、教師如何指導(dǎo)學(xué)生確定活動主題

活動主題的確定，教師的引導(dǎo)很重要。教師需要將學(xué)生的各種想法與問題加以歸類和整理，并按照一定的原則及要求加以分析和梳理，最終選擇具有研究性價值和可能可行的綜合實(shí)踐活動主題。

1. 幫助學(xué)生分析主題的價值

學(xué)生關(guān)注的問題是五花八門的，并不是所有的問題都可以作為綜合實(shí)踐活動探討的主題，只有具有科學(xué)性和研究價值的選題才能成為學(xué)生開展探究活動的主題。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析主題的價值，通過比較分析的方法，最終確定最有價值的主題。

2. 指導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行歸類和整合

有些問題本身有一定的價值，但作為綜合實(shí)踐活動的主題缺乏實(shí)施的可行性。因此，也不能作為綜合實(shí)踐活動的主題。如，有的學(xué)生提出要研究宇宙問題，雖然有很強(qiáng)的科學(xué)性，但對于中學(xué)生而言，顯得過空，過大，不具備研究的可能性，不能成為開展探究的主題。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生先通過各種途徑搜集到的資料、產(chǎn)生的問題進(jìn)行交流，展開討論，再引導(dǎo)學(xué)生將這些若干問題進(jìn)行歸類、整合，從而形成最有價值研究的主題。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生擬定活動計劃

適當(dāng)?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话耄鞯脑O(shè)計本身就是創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動一般是以小組為單位開展，小組活動方案由組內(nèi)人員共同商議完成。教師指導(dǎo)學(xué)生在制定活動方案時，一定要考慮它的可操作性，提醒學(xué)生考慮活動中需要注意的事項(xiàng)。活動形式如涉及調(diào)查、采訪，還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好調(diào)查和采訪提綱，并對可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)設(shè)，找到解決的方法。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生收集獲取信息

學(xué)生獲取信息的方法主要有：問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地采訪、網(wǎng)上瀏覽、活動觀察、實(shí)驗(yàn)探究、查閱書籍。

對于剛接觸綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)生來說，在活動實(shí)施階段，對如何廣泛獲取與主題相關(guān)的信息資料會很茫然，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的主題內(nèi)容，選取相應(yīng)的調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查書等方式獲取信息，使其“最終成為學(xué)生終身受用的知識或能力”。如：2013年寒假期間，我們學(xué)校語文科組所有成員經(jīng)過討論確定“我談本地新年風(fēng)俗”有價值探討的主題。每個班形成一個小組，小組是通過這樣分工來獲取資料的：家中有電腦的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料；家中有照相機(jī)或攝像機(jī)的同學(xué)可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪；其他同學(xué)可以通過詢問長輩、看書、雜志、電視等途徑收集資料。另外，教師有必要為學(xué)生提供必要的材料支持，如提供一些圖書分類以便提高活動效率。

四、如何指導(dǎo)學(xué)生整理信息資料

學(xué)生最初獲取的事實(shí)材料肯定是廣泛的，也可能與主題無關(guān)，對此，教師要加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，做到去除與己無用的內(nèi)容，取其精華。一般學(xué)生的資料整理可分為三步：

第一步：資料的篩選。首先教師指導(dǎo)學(xué)生可以先用表格或文字的形式，將本組收集到的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

第二步：資料的分類。資料分類，人們常用的方法有兩種，第一種，按照研究的不同內(nèi)容進(jìn)行分類；第二種，按照資料表現(xiàn)的形式分類。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時，首先學(xué)生根據(jù)本組收集到的資料進(jìn)行歸類，然后再按照資料不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行再一次的分類。

第三步：資料的匯編。這一步驟要求各組將已分類的資料，按照本組的研究課題，進(jìn)行資料匯編，以便于更好地研究課題和查閱、保存。

五、如何指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐中的問題

綜合實(shí)踐活動是一門開放性課程，可以說是第二課堂活動，學(xué)生的活動或在教室，或走向社會，或走進(jìn)大自然，活動范圍會超出教師視野；而且每個小組活動的時間、地點(diǎn)、方式及進(jìn)程也不盡相同，有時即使同組成員，由于分工不同，所做的事情也是不一樣的，在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題也不盡相同。他們的活動帶有很大的自主性和靈活性；學(xué)生在意志力、自制力和獨(dú)立性以及合作精神等方面也存在個體差異性；在這種情況下，如果沒有有效的指導(dǎo)管理，就可能達(dá)不到預(yù)期的效果。

1. 面對學(xué)生發(fā)生意見分歧時，引導(dǎo)他們尋找最佳途徑。如：當(dāng)小組內(nèi)部成員之間在某一問題出現(xiàn)意見分歧時，教師要了解事情原因，從中調(diào)解，促成他們之間的諒解，并引導(dǎo)他們對多種可行的方案進(jìn)行比較選擇，確定最佳解決問題的途徑；

2. 面對學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒時，鼓勵學(xué)生知難而上。當(dāng)學(xué)生面對比較困難和大的問題而產(chǎn)生畏難情緒及退避心理時，教師要指導(dǎo)他們獲得解決問題的有效辦法。

3. 面對小組研究不平衡時，要組織各個小組及時協(xié)助。當(dāng)各小組活動進(jìn)程出現(xiàn)較大差異時，教師要組織其他小組成員對他們進(jìn)行友好支援，培養(yǎng)全局意識和合作精神。

總之，學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時，教師的指導(dǎo)是必要的，它能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展能力，使學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)造。

（作者單位：廣東省河源市江東新區(qū)源南學(xué)校 517000）