服裝營銷課程運用互聯網改革的思考

◎陶冶

服裝營銷課程運用互聯網改革的思考

◎陶冶

在網絡日益普及的背景下，課程改革已經成為了必然趨勢，傳統教育需要開始轉變為素質教育，服裝營銷課程自然也在其中。在這樣的背景下，改革服裝營銷課程就成了尤為重要的一件事。

互聯網思維 服裝營銷課程 改革

服裝專業的學生必須要學習的課程就是服裝市場營銷，這是一門實踐性和理論性都比較強，并且知識涵蓋面非常廣的學科。教學這門課程的目的就是讓學生可以對市場營銷方面的理論進行掌握，更重要的是能夠將所學理論應用到實踐當中。這就要求這門課程的教學不可以簡單地進行理論的講授，更應該注重的是其實踐性。近幾年服裝營銷開始向網絡營銷的方向發展，為了適應社會的發展，學校需要結合行業的發展趨勢以及實際需求，對服裝營銷課程進行及時的改革。

一、教學內容以及教學模式方面的改革

（一）教學內容改革

現在學生手上的教材主要是以闡述理論為主，盡管在教材當中也添加了一些對于典型案例的分析，但是對于那些缺乏實踐經驗還有閱歷、分析能力不強、學習自主性比較差的學生來講，沒有很強的吸引力，同時他們也沒有辦法對內容進行完全的理解。[1]所以，在進行教學的過程中需要以分析崗位職業能力為依據，兼顧發展和就業。總之，以有效教學和突出培養專業能力為核心，依照分解到提煉再整合最后進行重構的思路來優化重組教學內容。

可以把教學內容的主線設置為“創建網店”，把理論教學還有實踐訓練整合成為四個項目，創建網店的步驟和將教學項目設計兩者之間的邏輯關系如下圖所示。在每個項目下設計出很多個既獨立又相互之間有關聯的任務。

網店創建的實施步驟和教學項目設計兩者之間的邏輯關系圖

利用創設明確、真實并且貼近學生生活的一些教學任務，從而引導學生主動探究，積極參與。[2]這樣一來，就能夠使學生樹立一個明確的學習目標，提高學習積極性。

（二）教學模式改革

時代在不斷地發展，在新的時代背景下，傳統的模式已經沒有辦法滿足學生們的需求，因而需要對教學模式進行改革。在進行教學的時候可以實施工程過程導向這樣的教學模式，主要步驟是由老師提出任務，然后讓學生來進行實施計劃的制定，由老師和學生共同探討計劃是否可行，確定可行后進行操作，最后進行成果匯報和評價。這樣一來，就把傳統講授式的教學轉變成了體驗探究式的教學，讓學生在完成任務的過程中學習，體驗服裝營銷的實際內容和過程，有利于學生對知識更好地理解和掌握，使抽象的理論成為了具體的營銷技能。實施這樣一種思、做、教、學相結合的模式進行教學，結合分工合作、真實體驗、任務驅動等各種類型的教學方法，可以促進學生更好地掌握基礎理論、專業技能以及相關的工作方法，同時還能夠培養學生的創新思維，激發學習熱情。

二、改革實訓模式

實踐教學是培養學生專業技能的一種重要途徑，需要把市場作為導向，把提高學生的專業能力作為目標。[3]但因師資、設備設施還有資金等各種條件的限制，使得服裝市場營銷進行實訓的模式非常的單一。一般就是帶領學生參觀、考察，學生沒有機會進入到營銷環節中去進行真實的實踐，自然就談不上積累經驗，對于知識的掌握也只是停留在理論理解的層面，導致“用”和“學”脫節現象的產生。所以，構建一個時序安排合理、方法科學、操作性比較強、目標明確的訓練技能體系是解決當前營銷人才和市場需求脫節問題的重要方法。這就需要利用網絡資源，比如可以讓學生把實地調查和網絡調查相結合，把調查到的信息整理成報告，讓學生可以利用網絡資源來完成社會調查；引導學生參與網絡銷售，培養學生的自主創業能力等。通過這樣的實訓方式，可以將學生的能動性調動起來，有利于培養學生的動手能力以及創新思維。

三、改革考核方式

服裝市場營銷學科的實踐性非常強，單純讓學生通過死記硬背的方式來掌握理論是沒有意義可言的。企業所需要的人才需要在掌握理論知識的同時擁有一定的營銷能力，所以，應當對學生進行全面的考核。考核內容具體包括調研報告質量、實訓項目完成效果、分析案例的能力、工作完成情況、課堂表現以及出勤率等。學生、小組成員還有老師都可以成為評價的主體，具體依據考核內容來確定。[4]實施這樣的多元化、多角度、全過程中的評價方式可以提高學生們自主學習的興趣，可以培養他們的創新思維和合作意識，讓他們掌握一定的分析問題還有解決問題的方法，讓學生在合作、應變以及語言表達等多個方面都能得到一定的鍛煉和提高。

四、結語

當今社會的科學技術發展迅速，人才的專業技能、知識結構都在發生著改變。在這樣的情況下，實施調整服裝市場營銷課程的教學內容，老師們要及時更新自己的教學觀念以及教學模式，重視對學生的實踐教學，讓學生在掌握理論知識的同時具備一定的應用能力，這樣才能夠促進學生綜合素質的提高，成為社會所需要的人才。現代互聯網技術和信息技術廣泛應用在不同領域，服裝市場營銷課程在教學中注重學生營銷思維和市場能力的培養，屬于市場營銷范疇內的教育內容，因而在課程教學中，老師需要不斷通過課程改革，提高學生的綜合素質。在服裝市場營銷課程教學改革中，結合互聯網思維，使學生通過互聯網技術獲取更多的學習資源和營銷資源，拓寬服裝市場營銷學習渠道，將課程學習與現代化的技術相融合，實現專業學習與發展與時俱進。應用互聯網思維實現服裝市場營銷課程教學改革，既要在課堂上為學生進行市場案例分析，又要為學生設計不同的課程項目，讓學生在小組合作或實地調研中共同完成課程項目，以培養其服裝營銷信息整合和互聯網技術綜合應用的能力，從而進一步提高課程教學效果。

[1]李曉嵐，鄭高杰，許為勇.《服裝市場營銷》課程教學改革的思考[J].輕紡工業與技術，2017（01）.

[2]楊佼.基于大數據時代下對《品牌設計與營銷》課程教學改革的思考[J].大眾文藝，2014（19）.

[3]黃娜，李琴.“實境耦合”模式下的服裝營銷方向課程改革探索[J].青島職業技術學院學報，2012（05）.

[4]黃娜，袁榮.高職“服裝視覺營銷方向”課程內容改革探索[J].山東紡織經濟，2015（08）.

（責任編輯 劉月嬌）

陶冶，女，碩士，重慶財經職業學院，講師，研究方向：服裝設計）