《人生如夢》，亦如戲
——南京大學金陵學院西班牙語戲劇活動紀實

◎姚寧

《人生如夢》，亦如戲
——南京大學金陵學院西班牙語戲劇活動紀實

◎姚寧

2014年10月，全國首個西班牙語戲劇社——吉訶德戲劇社在南京大學金陵學院成立。在師生的共同努力下，吉訶德戲劇社于2015年5月將西班牙著名劇作家卡爾德隆的經(jīng)典作品《人生如夢》搬上舞臺，引起國內(nèi)外知名媒體的關注和報道。通過對西班牙語戲劇《人生如夢》排演全過程的記錄，包括劇本產(chǎn)生、角色選定、排練安排和劇組分工等，對“活動性戲劇教育”的理念和模式做一個概括性的勾勒。結合實際情況，概括總結此次戲劇實踐活動對于西班牙語專業(yè)學生的語言能力和人文素質(zhì)的綜合提升所起到的重要作用。

西班牙語戲劇 吉訶德戲劇社 《人生如夢》 外語教學 戲劇教育

一、引言

2014年5月，前西班牙駐滬總領事、現(xiàn)西班牙駐韓國大使貢薩洛·奧爾蒂斯（Gonzalo Ortiz）先生到訪南京，先后參加了南京大學金陵學院舉辦的第八屆西班牙拉丁美洲文化周、南京大學外國語學院英語系舉辦的紀念莎士比亞誕辰450周年的戲劇表演活動。此后，他向金陵學院西班牙語系主任陳凱先教授提議建立一個戲劇社。在南京大學金陵學院領導的大力支持下，全國首個西班牙語戲劇社——“吉訶德戲劇社”于同年10月應運而生。

二、《人生如夢》（La Vida Es Sue?o）排演過程全記錄

（一）劇本的誕生

早在吉訶德戲劇社建立之初，參與戲劇社組建的老師們就開始思考和討論選劇問題了。系主任陳凱先教授建議使用《人生如夢》作為首演劇目，因為它是西班牙歷史上經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)劇目，除了情節(jié)引人入勝之外，還蘊含了深邃的哲理，充分體現(xiàn)了當時西班牙社會的時代精神。此外，《人生如夢》劇本結構嚴謹，詞藻精美，富含象征和隱喻，在歐洲乃至世界文學史中都占有極為重要的地位。

經(jīng)過不斷交換意見，幾位老師們達成一致，選用《人生如夢》的第二幕作為戲劇社首部戲劇的劇本，這一幕是《人生如夢》的重點，是故事的高潮和主題所在。另外，為紀念西班牙著名文學作品《堂·吉訶德》第二部發(fā)表400周年，陳凱先教授為《人生如夢》劇本編寫了第一場和第三場，分別加入了《堂·吉訶德》的作者塞萬提斯、主人公堂·吉訶德和桑丘·潘沙以及中國古代哲學家莊子等人物，讓他們因“夢”相會。通過這幾個人物對于現(xiàn)實和夢幻、人生與夢境的探討，突出“人生如夢”這一主題。

（二）演員的選定

吉訶德戲劇社的建立，在學生中間引發(fā)了一股戲劇熱潮。一方面，學生們對于戲劇表演有濃厚的興趣；另一方面，他們認為這是一個可以鍛煉和提高自己西班牙語水平的好機會。

由于報名參加《人生如夢》劇組的同學數(shù)量較多，指導教師們決定組織一次公開的面試，最終選定孫璟、張凱睿、凌譯、陳晨等14名學生，分別扮演塞西斯蒙多、克羅塔爾多、巴西里奧和克拉林等角色。除了孫璟為大四的學生之外，其他學生演員均來自二、三年級。《人生如夢》角色分配情況詳見表1。

表1 《人生如夢》角色及演員分配表

值得一提的是，劇中“莊周”一角由劉曉老師出演，這為《人生如夢》增添了別樣的感覺和意義，是“重構新型師生關系，實現(xiàn)師生共同成長”的重要體現(xiàn)。

（三）排練過程

《人生如夢》的排演過程幾乎持續(xù)了整個2013—2014學年，所有工作均在老師和同學們的課余時間完成。第一學期為準備階段，進行了編寫劇本、選拔演員、組建劇組、戲劇表演基礎培訓等工作。寒假期間為學生演員布置了作業(yè)——背劇本。第二學期為排練和演出階段，也是最為辛苦的一段時間，可謂一場“戲劇表演攻堅戰(zhàn)”。每周兩次排練，每次的排練時間在三個小時左右?！度松鐗簟凡皇且徊枯p松的戲劇，它的臺詞和主題都有相當?shù)碾y度，如果不投入大量的時間和精力，就無法保證良好的演出效果。也正是因為做到了全情投入，全力付出，《人生如夢》的演出才能獲得如此巨大的成功。排練具體安排參見表格2。

表2 《人生如夢》排演過程簡介

（四）分工說明

《人生如夢》全劇分為3幕，共13位演員參演，全劇歷時約35分鐘，無論是從規(guī)模還是內(nèi)容上看，這都是一部“大戲”。戲劇排演是團隊性工作，科學、合理的組織和分工是戲劇工作順利開展的重要保障?！度松鐗簟窊碛幸粋€富有團隊合作精神的劇組，無論老師還是學生，每一位劇組人員都全力配合，攜手完成這一超級任務?！度松鐗簟穭〗M的分工情況詳見表3。

表3 《人生如夢》劇組工作安排表

三、西班牙語戲劇實踐活動的意義

《人生如夢》的排演給學生帶來了變化：他們變得更加開朗、活潑、樂于表達；他們更加適應團隊協(xié)作，更懂得服從與互助；他們的口才越來越好，肢體語言越來越豐富自然；他們的西班牙語說得更好了。通過思考，結合《人生如夢》劇組的具體情況，將戲劇實踐活動對于西班牙語專業(yè)學生產(chǎn)生的積極影響總結如下。

（一）戲劇提高了學生的西班牙語知識和技能

國內(nèi)傳統(tǒng)的西班牙語教學，通過教授西班牙語語法、西語國家文學和歷史等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能。各領域知識內(nèi)容和語言技能相對獨立，學生在一個學期或一個學年內(nèi)，通常只能獲得某一個方面的知識和能力的鍛煉和提高。那么，有沒有一種方法能夠讓學生同時獲得各項知識和各種技能呢？答案是肯定的，那就是戲劇。以戲劇《人生如夢》為例，一方面，學生通過閱讀和理解劇本，了解了西班牙17世紀的歷史、“黃金世紀”文學的特點、卡爾德隆其人以及《人生如夢》的內(nèi)容和語言等文學文化常識；一方面，在反復背誦臺詞的過程中，學生掌握了語法、詞匯、固定表達等語言知識；另一方面，在還原西班牙17世紀宮廷生活和騎士生活原貌的過程中，也就是在表演中，學生可以充分鍛煉聽、說、讀、譯等各項語言技能。

（二）戲劇引導學生參與整個學習過程，傳統(tǒng)的師生關系和同學關系發(fā)生變化

和國內(nèi)大多數(shù)學科一樣，西班牙語課堂的教學模式為老師講、學生聽，老師問、學生答，老師教、學生學，老師與學生是對立的雙方，學生與學生之間相對獨立。學生雖然是名義上的“學習主體”，但其學習態(tài)度和學習行為都較為被動。而戲劇實踐卻打破了這種傳統(tǒng)的“學生被動學習、師生對立、學生獨立”的局面。在《人生如夢》的排演過程中，從劇本研讀、表演訓練、服裝設計到排練演出，學生們始終保持積極主動的態(tài)度，不僅自覺地完成各項任務，還提出很多想法和建議。隨著排演過程的推進，學生演職人員和指導教師、參演老師之間逐漸建立起深厚的感情，老師和學生的概念已經(jīng)不復存在，原來的師生關系已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷а菖c演員、演員與演員的關系。經(jīng)過集體討論劇本、表演基礎訓練、分組排練、集體排練等一系列活動，學生與學生之間的關系從陌生、羞澀變?yōu)橛H密和信任。扮演克拉林的楊威說：“這是我第一次正式地和這么多伙伴一起演繹一個角色，我從老師和朋友身上獲得了很多經(jīng)驗，所以十分感謝他們?！?/p>

（三）戲劇為學生創(chuàng)造并提供了語言環(huán)境

外部語言環(huán)境對外語學習者又有著重要的意義和作用，而國內(nèi)絕大多數(shù)的外語學習者都處在非外語環(huán)境中。因此，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境是外語教學的一項重要的手段。戲劇，可以說是最接近人類生活本來面貌的藝術，在某種程度上，它就是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。戲劇實踐為西班牙語學生提供了一個類似真實的西班牙語語言交際環(huán)境。在談到《人生如夢》表演體驗時，有學生說，他們仿佛乘坐時光飛船，去到17世紀的西班牙，像那時候的西班牙人一樣說話、走路，并體驗了一場中世紀歐洲的愛恨情仇。扮演羅薩烏拉一角的張雪妮同學說：“我雖與她身處不同的國度與時代，卻能感受她的一切?！?/p>

（四）戲劇給學生帶來人文素質(zhì)的全面提升。

與音樂、美術等藝術形式相比，戲劇包含著更為豐富的人文內(nèi)容，蘊含著更加深刻的人文思想。戲劇是社會歷史的縮影和人生內(nèi)容的翻版。演員或觀眾，透過戲劇情節(jié)和人物，審視自我，體悟生活?！度松鐗簟肪蜑閷W生們樹立了正確的人生觀和價值觀：即便處在動蕩的社會環(huán)境中，塞西斯蒙多身上善良的人性仍未泯滅，在故事的結尾，善終于戰(zhàn)勝惡，人的自由意志戰(zhàn)勝了所謂的“宿命”。《人生如夢》引發(fā)了學生對于人生的思考，扮演堂·吉訶德的張昕玥同學就向自己提出了“人生到底是什么？是夢是幻？”的問題。同時，這部劇也培養(yǎng)了學生的群體意識、想象力、審美能力、表達能力和交際能力等。張雪妮在描述她所飾演的羅薩烏拉時說：“我欽佩她的勇氣與剛烈，羨慕她的美貌與智慧，惋惜她最終的愛情結局。我愛她，愛這個角色?！笨梢?，她在羅薩烏拉的身上找到了美的體驗，這個角色也對她的生活態(tài)度產(chǎn)生了強烈的影響。

四、結語

西班牙語戲劇實踐活動為培養(yǎng)優(yōu)秀的西班牙語專業(yè)應用型人才提供了一個新穎的、富有趣味性的、行之有效的方法和手段。國內(nèi)戲劇教育理論和實踐方面的專家黃愛華教授指出，戲劇教育是面向全體在學人群的普適性教育，它能促進學生全面和諧發(fā)展，是實施人文素質(zhì)教育的重要載體，其終極目標是人格教育。根據(jù)實踐方式的不同，他把戲劇教育分為“學科性戲劇教育”“滲透性戲劇教育”和“活動性戲劇教育”。《人生如夢》就是“活動性戲劇教育”的一個典范，它也為西班牙語戲劇發(fā)展成為“學科性戲劇教育”提供了寶貴的經(jīng)驗和價值。

[1]陳凱先.吉訶德戲劇社《人生如夢》2015紀念冊[Z].江蘇：南京大學金陵學院西班牙語系，2015.

[2]黃愛華.戲劇教育的基本理念及運用[J].戲劇藝術，2010（10）.

（責任編輯 劉冬楊）

本文系南京大學金陵學院校級教改重點立項項目（項目編號：0010521503）。

姚寧，女，哲學碩士，教育學碩士，南京大學金陵學院，講師，研究方向：西班牙伊比利亞美洲思想、漢語國際教育）