探析思維導圖在初中英語閱讀課中的應用效果

徐蘭芳

摘 要 閱讀是初中英語教學中非常重要的一部分內容，對于學生英語學習至關重要。在新課改后，一些專家指出可在初中英語閱讀教學中引入思維導圖，對于提升教學效果具有積極意義。本文以此為切入點，首先，就思維導圖的概念教學作用進行概述；其次，對英語教學中的問題進行分析；最后對思維導圖下初中英語閱讀教學中的應用進行探討。

關鍵詞 思維導圖 初中英語 閱讀教學 實際應用

新課改下，教育工作者對于教學有了重新的認識。同時一些先進的教學理論、教學方法被提出，思維導圖便是其中之一。教育工作者希望將其引入到當前的初中英語閱讀教學中，從而提升英語教學效果。而作為一種全新的教學模式，該模式的應用尚不成熟，需要教師在教學的過程中不斷探索、改進、完善。從而更好的將當前初中英語閱讀教學中的問題解決，為學生的英語學習奠定下一個更為有利的基礎。

1思維導圖概述

1.1思維導圖概念

思維導圖最初是由英國學者最初提出的，而今思維導圖已經發展成為組織性的思維工具。其是在基于發生思維的基礎下，來將人們的注意力集中在中央圖形上。此時主題的主干會向外發散，而分支則由于關鍵的圖形、關鍵詞構成，最后連接在末端開放。

1.2思維導圖的教學作用

將思維導圖應用到初中英語閱讀教學中，首先，強化了學生在進行初中英語閱讀教學時的直觀性和邏輯性。這對于促進學生的記憶、內容的理解具有積極的意義；其次，將思維導圖應用到初中英語閱讀教學后，可幫助學生明晰閱讀內容，將一些無用的內容剔除。目的在于，進一步對學生的發散思維、創造能力進行培養。而這些能力的提高，最終都將為其自身英語能力提升提供有利的支持。

2當前初中英語教學中所存在的問題

一直以來，初中英語閱讀教學的重點在于對文章中詞匯、句子進行講解，而沒有就整篇文章進行分析，這不利于學生對于語言內容的整體理解。因而，在以這樣的方法對初中學生進行英語閱讀教學時，教學的效果將受到影響。學生英語知識的理解過于片面，無法深層次的對于整篇英語閱讀資料進行理解，掌握英語語言的精髓，而事實停留在表面上，膚淺的來學習英語。

針對這一問題，教師在總結分析時認為是因為當前學生英語閱讀量不夠、詞匯掌握不足而導致的。因而便開始加大英語閱讀培訓，要求學生去大量的背誦單詞。但是，在花費大量時間進行閱讀培訓后，效果卻非常不理想。久而久之，學生學習過于疲憊，效果又不理想，其的學習積極性自然將會受到影響。由此可見，該問題乃是當前初中英語閱讀教學中急待解決的一個問題。

3思維導圖在初中英語教學中的具體應用

3.1圖標的運用

圖標的運用主要是指，教師將閱讀資料中的人物、地點等內容以圖標的形式表現出來。例如，教師可根據閱讀資料的內容，先對中心思想進行總結。并以一個詞匯來將中心思想進行概括，而后讓學生對這個詞匯進行討論。討論結束后，讓學生自行閱讀幾分鐘的原文，此時學生則初步掌握了閱讀資料的內容。而后在將不同觀點以表格形式呈現出來，進一步引導學生來理解閱讀資料內容，激發學生的閱讀興趣。

3.2頭腦風暴教學方法的運用

頭腦風暴教學與思維導圖有相似之處，教師可結合應用，對于強化學生的英語閱讀具有積極的意義。主要是因為，這二者都是針對一點進行理解，而后發散思維，讓人的思維向外擴散，這對于促使學生深層的來理解英語閱讀資料具有積極的意義。

3.3分層目錄制作運用

分層目錄下，教師應在結合英語閱讀資料的基礎上，將閱讀內容進行結構分層，而后將其書寫成目錄的形式。然后，在具體的教學中，結合目錄來從不同的層次引導學生去學習、理解閱讀資料內容。從而促使學生清晰的掌握文章的結構，快速找出中心思想。這樣學生在進行英語資料閱讀時會感到很輕松，進而激發其學習興趣。

3.4針對問題進行解決

教師可針對閱讀資料內容總結問題，而后向學生提出問題。進而結合學生的問題有針對性的來引導其深入的進行閱讀，在這個過程中既鍛煉了學生的詞匯，又進行了句子的鍛煉，對于學生后期寫作非常有利。

3.5總結歸納文章的重點內容

最后，教師應在基于以上教學環節下，引導學生去歸納文章的重點。讓其不但明確文章的中心思想，同時還引導其去對每一段進行中心思想提煉。而后在結合每一段的中心思想，引導學生去對全文的中心思想進行深究。進而將教學的中心放在內容理解上，而不再一味的去讓學生死記硬背詞匯、句子，從而來達到全面提升學生英語應用能力的目的。事實上，一味的去死記硬背單詞、句子無法讓學生深入的理解課文，即便記下也不會靈活的運用，那么這便失去了對學生進行英語閱讀教學的意義。而思維導圖的引入則可有效的改變這一不利情況，學生可直觀的通過圖表來理解單詞、句子，同時思維得以發展，從而來達到提升學生英語能力的目的。

4結語

相較于語言圖像的教學效果要更好，所以將思維導圖引入到初中英語閱讀教學中可有效的改善傳統教學方法的不足。相應的學生可更好的掌握文章的結構、內容，學習的積極性自然得以提升。同時還強化了學生的英語單詞、句子的理解與記憶，為日后的寫作奠定下了良好基礎。由此可見，將思維導圖引入到初中英語閱讀教學中的意義深遠。

參考文獻

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