初中物理實驗教學中創新思維能力的培養策略初探

白浪

（湖南省益陽市大通湖區一中，湖南益陽，413207）

摘 要：隨著我國教育水平的不斷進步，在進行學科教育的過程中會根據學科的特點安排相應的實驗，從而來深化學生的理解，進一步提高學生的動手能力和物理素養。對于初中階段的學生而言，物理實驗教學對學生理解物理現象，掌握物理定理有著深遠的影響。在物理實驗中也需要加入對學生創新思維能力的培養，在實驗過程中吸引學生的興趣，提高實驗的效果，完成實驗的目的。以下將結合初中物理的學科特點進行分析，闡述相應的物理實驗教學中創新思維能力培養的途徑和策略。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 創新思維能力 培養

一、引言

在初中物理的學習中，實驗教學十分重要，同時實驗也是進行物理教學的基礎。物理學科不僅要傳授給學生相應的物理知識，還要培養思維能力，鍛煉學生思考的能力，為日后的學習奠定良好的基礎。由于實驗教學應用的方法較為靈活，可以采用一些方法來提高教學的有效性，對學生的創新思維能力進行培養，培養學生的創新意識，從而更好地適應整個社會的發展。培養學生的創新思維能力需要在多個方面進行，對學生的多項能力進行培養和提高，通過改善教學過程來提高整個實驗教學的有效性，從而提高學生的能力和素養。

二、初中物理實驗教學中提高學生創新思維能力的途徑

1.營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣

在進行物理學科的學習中，興趣十分重要。學生只有帶著相應的興趣進行學習，學習才會更加有效和有質量。在學習過程中可以通過營造一種良好的學習氛圍來培養學生的學習興趣，在進行物理實驗之前可以先提出幾個問題，由淺入深地來引導學生。例如在學習摩擦力的時候，可以通過日常生活中的例子來吸引學生的注意力，引起學生思考。如為什么車子會停下來，是什么導致它停下來的？這樣的問題引出所學的內容會更具有趣味性。同時，在學習的過程中，學生可以更好地與實際生活相結合，從而培養學生良好的創新意識。在學習的過程中，教科書上的實驗內容較為單一和傳統，學生在學習的過程中很難產生興趣，同時也無法培養學生的創新思維能力。在實驗過程中可以將更多的實驗步驟交給學生來完成，在學習中激發學生的想象力，培養學生的創新思維。如在進行鹽水的密度的實驗時，教師可以不對學生進行相應的指導，將更多的設計實驗的步驟交給學生，讓學生對實驗過程進行設計。在進行鹽水的測量過程中，學生需要考慮到怎樣做才能更加準確地得到鹽水的質量和體積，從而減小測量鹽水密度過程中可能出現的誤差。出于對這一問題的思考，學生可以大膽采用創新的思維方式，鼓勵學生采用多種多樣的測量方法來提高測量的精度，激發學生的創新思維。在實驗之后，可以將多個小組的測量情況進行對比，教師對學生的測量方式進行評價，起到引導和衡量的作用，從而對學生的創新思維的有效構建進行完善。所以在進行實驗的過程中也需要選擇一些新穎的實驗或是讓學生自主完成實驗來促進學生的理解和思考，培養學生的創新能力，通過學習提升素質和能力。

2.有效合理地引導，激發學生的創新思考

在生活中有很多的問題產生都源于物理，如果將日常生活中出現的問題與所學內容進行結合，不僅可以加強學生對問題的思考，還可以培養學生知識運用的能力，從而全面提高學生的物理素養。在進行教學的過程中，引導學生進行自主的思考和實驗可以更好地提高上課效率，同時激發學生的創新意識，對學生日后的學習十分有益。例如在進行物理慣性實驗的學習中，可以先請幾位同學在教室內加速奔跑，在教師說停的瞬間立刻停下來。在這樣的小實驗中，可以發現學生的身體會下意識地向前傾。這是由于慣性的原因，在慣性的作用下，學生的運動狀態突然發生改變會導致身體由于維持原有的運動狀態向前傾的這種現象，這種現象的產生是正常的。物理知識與學生的生活有著緊密的聯系，用這樣的小實驗作為導入，鼓勵學生將物理與生活進行聯系，對日常的現象進行分析整理，從而更好地進行創新，同時也可以培養學生的知識實踐能力。在日常生活中充滿了很多的物理現象，如為什么在雨天打雷的時候我們會先看到閃電，后聽到雷聲？教師可以利用這些日常生活中的物理現象鼓勵學生找到物理知識與生活的聯系，通過思考和創新來理解物理和生活，達到生活與知識相結合的效果。在進行日常學習的過程中，可以培養學生的邏輯思維能力，通過日常的學習來培養學生的物理素養，學會應用物理知識，全面提高學生的思考能力和分析能力。

3.鼓勵學生進行自主思考，引導學生進行有效分析

在對物理知識進行學習之前，教師對學生的引導十分重要，同時，學生如果可以進行自主的思考和學習也會大大提升教學的有效性和質量。在物理實驗教學中，實驗的學習和動手操作機會很少，很多學校對于物理實驗的操作和學習都沒有予以相應的重視，從而導致學生在學習的過程中與日常動手操作有了一定的脫離，對學生未來的發展有著不好的影響。所以在初中物理的教學中可以盡可能地增加學生動手實驗的機會，盡量讓每個學生都可以進行自主的操作，從而加深對知識的理解和認識。在進行實驗講解的過程中，教師只是起到引導和輔助的作用，應該明確學生在教學過程中的主體位置，從而進行有效教學。例如在進行小木塊的摩擦實驗中，教師可以進行相應的實驗操作講解，然后讓學生盡可能地自主動手操作，在學生操作的過程中，教師可以提出相應的問題來激發學生思考，如為什么在光滑的平面上拉動小木塊更加省力，而在粗糙的平面上拉動小木塊會比較費力？或是在地面上推動貨物的時候，是不是地面越光滑越容易？這些問題的提出可以幫助學生對所學內容進行思考，同時也可以與日常生活進行聯系，培養學生的創新思維。鼓勵學生對實驗進行創新，讓學生對所學的知識產生疑問，而不是一味地被動接受，從而全面提高實驗的有效性，培養學生的創新意識。在日常教學中，學生更多的是接受的一方，學生很少會提出自己的疑問和不解，這種教學模式下，學生與教師之間的互動減少，學生的能力很難有很大的提升。所以在進行教學的過程中應該鼓勵學生進行思考和表達，在教學過程中也可以將一些知識點和操作步驟進行適當的改動，鼓勵學生發現這些知識點中存在的問題。這種情況下，學生不僅在上課中注意力會更加集中，還可以敢于與老師進行探討，在無形中提高了學生的創新能力。敢于質疑傳統的知識，才是進行創新思維培養的第一步。當學生對自己的看法進行表達的過程中，教師需要給學生以相應的鼓勵，從而增強自信心，進行更好的創新。

4.實驗器材的多方向運用，提高學生的創新意識

在進行實驗教學的過程中，會用到一定的實驗器材，這些實驗器材的使用可以幫助學生更好地理解實驗內容，完善自身的能力，提升素質。同時，在進行實驗教學的過程中，可以鼓勵學生進行創新，對這些實驗器材進行其他方向的運用，達到相同的實驗目的。例如在學習物體慣性的過程中，我們可以利用一些趣味的實驗幫助學生理解。在實驗中需要準備裝有水的燒杯，在燒杯上放一個硬紙板，硬紙板上放一個雞蛋。實驗過程中用手快速地將硬紙板擊飛，硬紙板的運動狀態發生了變化，但是雞蛋由于沒有受力而運動狀態沒有發生變化，這就導致了雞蛋保持了原有的運動狀態掉到了燒杯中。這個趣味的慣性試驗說明了慣性的實質和內容，但是實驗中所用到的雞蛋也可以進行慣性的實驗。在實驗過程中可以選擇一個生雞蛋和一個熟雞蛋，將兩個雞蛋在平面上進行旋轉，在實驗的過程中可以發現，兩個雞蛋的旋轉狀態是不同的，而旋轉的狀態是受慣性影響的，但是由于雞蛋內部的結構不同，影響了慣性的表現效果。兩種不同的實驗可以說明相同的定理內容，但是可以在多個方面進行其他內容的深化，從而培養學生多方面進行思考的能力，達到創新思維培養的目的。

三、結語

初中物理實驗教學的有效性會對整個物理教學有一定的影響，同時，有效的實驗教學也可以提高學生的能力和素養，培養學生的創新意識，從而培養出具有創新意識的全能型人才。

參考文獻

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