關于以繪本為載體的幼兒美感發展研究

（呂梁市八一街幼兒園，山西呂梁，033000）

摘 要：當前的繪本教學重視閱讀的固有形式和認知技能，忽視幼兒閱讀興趣的提高，審美體驗的產生，審美感知能力的培養。鑒于此，我們開展以繪本為載體促進幼兒美感發展的實踐研究，以促進幼兒美感發展。

關鍵詞：繪本 幼兒 美感 引導

一、現狀審視：直面繪本教學“審美熏陶”的缺失

繪本是用圖畫與文字共同敘述故事，表達特定情感和主題的讀本，是幼兒審美教育的內容來源，理應成為幼兒園審美教育的一個重要途徑。然而，當前的繪本教學重視閱讀的固有形式和認知技能，忽視幼兒閱讀興趣的提高，審美體驗的產生，審美感知能力的培養。

鑒于此，我們開展以繪本為載體促進幼兒美感發展的實踐研究，以期通過繪本的閱讀，在發展幼兒語言能力的同時，積極引導幼兒體驗和感受繪本作品中美的語言、畫面、意境，獲得美的享受，激發幼兒對文學作品的喜愛，使幼兒積極主動地投入到閱讀中。同時，這也會促進幼兒對美的敏感性，提高幼兒的審美感知能力，積累豐富的感知經驗，為幼兒一生審美素養的養成打好基礎。

二、以繪本為載體促進幼兒美感發展的實施策略

（一）基礎策略：基于審美熏陶，精心選擇與研讀適宜的繪本

從幼兒的視覺感受來選擇直觀的、美的，能吸引孩子眼球的，能讓幼兒愛不釋手的繪本；或是有助于培育幼兒美感的、有品質的、有趣味的繪本。選擇了“唯美”的繪本，如何讓幼兒真正感受到繪本的“美麗”和“魅力”，關鍵在于教師的引領。因此，我們需要注重教師對繪本的研讀，感悟領會繪本的精髓，先行感受和體驗其中蘊藏的豐富多樣的美。

1.準備性研讀——懷揣童心，預測幼兒興趣點

挖掘繪本畫面中的關鍵信息，分享其所帶給大家的不同情感體驗。教師準備性研讀的內容包含：這本書帶給我們的感受是什么？孩子可能會對書本中什么內容感興趣？用什么方式讓他去理解？孩子會認同我們的感受嗎？我覺得可以在哪些方面讓幼兒有充分的感受……

2.跟進性研讀——追隨童趣，生成教學策略

準備性研讀過后，教師須及時記錄幼兒自主閱讀中的發現、感受，綜合教師準備性閱讀內容和幼兒初次閱讀繪本的體驗，從兒童的視角出發，澄清價值取向，捕捉對幼兒有發展價值的興趣點。

（二）發展策略：遵循兒童心理，開啟繪本閱讀的美妙旅程

繪本的圖畫是畫家精心繪制的美的世界，具有大量豐富的細節和各式各樣的風格，蘊藏著豐厚的審美元素，我們需要陪伴幼兒去發現、去欣賞，從而為幼兒體驗美、表現美積累豐富的審美表象經驗。在繪本閱讀中，我們注重讓幼兒在傾聽和朗誦中深切地感受語言的聲韻和韻律節奏美，體驗抒發情感的愉悅，達到讀中悟美、悟中讀美，從而欣賞美。

引領幼兒感受和體驗繪本的內在意蘊美，促進幼兒從較低層次的生理層面、本能行為層面的審美，向高層次的意識層面的審美發展，在唯美的繪本閱讀環境中培育幼兒意識層面的審美潛能。在和幼兒一起欣賞具有美的情感和意境的繪本時，教師要充分營造文學作品的情感氛圍，更好地引導幼兒感知體驗，用作品中的情感來感染孩子，使之感動而支配其行為。

在初步感受美的基礎上，教師要創設游戲情境，合理融入繪本內容，積極建立起與幼兒生活的某種聯系，在寬松的氛圍中讓孩子真切感受到繪本中的人、物、情、景，引起心靈上的共鳴，讓他們的“自我”在體驗的過程中得到最大的釋放。

以幼兒生活經驗為基礎，以繪本作品為基點，融入自然界和生活中的美好事物對幼兒來說具有生命力。

每個孩子都是獨一無二的，他們對美的事物的感受和理解、表達和表現，都有自己獨特的見解。所以在以繪本為基點的審美教育中，重在鼓勵幼兒在繪本所提供的唯美空間中有自己的發現，有自己的感受，有自己的想象……

（三）保障策略：構建支持系統，創設多元互動的閱讀環境

1.創設多元環境，豐富幼兒的審美經驗

創設能激發幼兒美感的閱讀情境，如在活動室環境創設上，我們以一個繪本為主題，給幼兒創設“尋找”和“探索”美的空間，激發幼兒探尋美的興趣。在幼兒園大環境中，可以在走廊、樓梯轉角、天花板、主題墻中畫上一個個動人的繪本故事，讓它們成為幼兒閑暇時的一個童話世界。

2.開展家園共讀，分享閱讀情趣，養成閱讀習慣

家長的閱讀觀念、閱讀習慣會潛移默化地影響幼兒。教師要指導家長為幼兒營造良好的閱讀環境，為幼兒挑選具有審美性的圖書，和孩子一起共讀繪本，共同完成課后閱讀任務，分享閱讀的快樂，讓審美教育滲透于幼兒家庭生活與學習的各個方面。

三、結語

從幼兒審美教育的內涵理解繪本的多元價值，改進教師的教育教學行為，提升教師的專業素質，促進教師的專業成長。我們逐漸地轉變只顧及自己怎么教，忽視研究幼兒如何學的行為，注重幼兒前期經驗的習得和積累，注重創設繪本作品的審美氛圍，提供豐富而有針對性的各種材料，注重幼兒的感受、體驗，藝術地看待和處理幼兒的表現。

我們逐漸地認識到，審美教育需要關注幼兒的感知和體驗，明確審美教育應順應幼兒發展的特點，寓教育于美的享受中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養他們對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以便孩子成長過程中樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1]吳紅娟.幼兒美術教學中高效運用新理念的策略[J].基礎教育研究，2016（24）.

[2]唐艷.美術活動中幼兒創造性的培養[J].基礎教育研究，2016（24）.

[3]張詩瑤.淺議幼兒美術發展評價[J].亞太教育，2016（12）.

[4]崔書娟.如何創新幼兒美術教育[J].文學教育（下），2015（08）.

作者簡介：王佩（1989.01-），女，呂梁市八一街幼兒園，研究方向：幼兒教育。