基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為分析

劉潔

（內(nèi)蒙古包頭市稀土高新區(qū)第三中學(xué)<共青中學(xué)>，內(nèi)蒙古包頭，014060）

摘 要：班主任管理是我國教育機構(gòu)校內(nèi)管理工作的重要內(nèi)容，更是是社會與國民關(guān)注的重點。作為學(xué)校各項工作中的重要組成內(nèi)容，班主任管理工作更要順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流。本文從基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為進行分析，為今后的班主任管理提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任 人性假設(shè) 管理行為

一、基于人性假設(shè)的初中管理行為概述

基于人性假設(shè)的初中管理行為需要根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)生特征出發(fā)，在管理行為中的方式方法、規(guī)章制度以及管理措施都需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，心理狀態(tài)，要求初中班主任的一切管理工作又要以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，在學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時提高綜合素質(zhì)。政府及相關(guān)教育機構(gòu)要樹立“以人為本”的理念，初中生的心智尚不成熟，需要對他們的素質(zhì)和行為喜歡嚴(yán)格正確管理，班主任的管理行為要結(jié)合以人為本的理念，尊重初中生的自尊，同時對管理方式進行升級和創(chuàng)新，順應(yīng)國家教育發(fā)展的理念，將教書育人落到實處。

二、初中班主任管理存在的問題

1.教學(xué)管理制度不完善

目前我國中學(xué)院校的管理制度存在著很多的問題，例如：“分?jǐn)?shù)管理”過于重視考試教育，對分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)格，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。“班主任是上帝”在學(xué)校生活中，班主任行為是第一順位，學(xué)生要全面服從班主任的想法和行為，嚴(yán)重限制學(xué)生的自主思維發(fā)展。

2.忽視學(xué)生的自主權(quán)

教育活動是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的，在班主任管理的過程中，學(xué)生是主導(dǎo)地位。在初中班主任管理活動中，要充分關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，尊重初中生的想法和自尊心，而實際情況是，多數(shù)以上的初中班主任忽視以學(xué)生為主的理念，將學(xué)生推到被管理者的位置上，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與班主任管理的機會。

3.生產(chǎn)線式管理

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式主要內(nèi)容是教師傳授書本知識，學(xué)生被動接受的“填鴨式教學(xué)”。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校管理忽略初中生個性化發(fā)展。死讀課本的想法深深的印入班主任的管理理念中，教學(xué)只關(guān)注知識講授、考試分?jǐn)?shù)，對初中生的心理狀態(tài)不在乎、不疏導(dǎo)。對學(xué)生的評價也基于考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡心理越來越重，學(xué)習(xí)效率也越來越低。

三、初中班主任人性假設(shè)差異對學(xué)生的影響

班主任的管理工作想要順利開展，就需要全面的了解學(xué)生。對學(xué)生不同的評價和任務(wù)假設(shè)，決定了班主任對學(xué)生行為管理的差異性。近年來相關(guān)教育機構(gòu)和社會對班主任管理的研究不斷深入，主要包括：初中班主任管理行為的差異對學(xué)生影響、如何樹立正確的人性假設(shè)制定班主任管理行為等方面。教育模式需要不斷的更新與改革，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上與實際發(fā)展情況和時代發(fā)展趨勢相接軌，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

四、初中班主任管理行為的正確發(fā)展方向

當(dāng)今初中教育管理過程中，師生沖突、師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。教育管理的問題日漸突出，班主任對學(xué)生的管理不到位、缺乏與學(xué)生溝通等原因?qū)е聦W(xué)生對班主任極度不信任，甚至存在厭惡心理。初中生處于青春期，處在這一階段的學(xué)生心智不夠成熟且極度敏感，如果班主任沒能進行正確的引導(dǎo)，很容易引起學(xué)生的反抗情緒。所以，班主任對初中生的引導(dǎo)極為重要，在日常教學(xué)管理中，多關(guān)注他們的心理狀態(tài)，加強與初中生的交流溝通，以便在管理中強化學(xué)生的心理建設(shè)教育，高效的引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向轉(zhuǎn)變。

由于當(dāng)今社會環(huán)境浮躁，初中生的成長受到多方面因素影響。環(huán)境變化、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加和生活節(jié)奏變快，導(dǎo)致初中生性格沖動毛躁、自律性差、自主性不強，在學(xué)習(xí)上更是缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，需要通過建設(shè)學(xué)習(xí)小組或比賽等方式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)鼓勵初中生自主學(xué)習(xí)，達到班主任管理中對初中生自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力的目的。

班主任管理模式要根據(jù)科學(xué)的方法和制度進行改善，給予初中生更多的關(guān)注和重視，可以有效的降低初中生行為和觀念的消極。采科學(xué)規(guī)范的管理制度，約束和監(jiān)督初中生日常學(xué)習(xí)和生活，高效的完成教學(xué)任務(wù)同時也實現(xiàn)了“以人為本”的管理理念。

五、以人為本的理念與班主任管理行為有機結(jié)合

1.在教學(xué)活動中做到以學(xué)生為本

在現(xiàn)代教學(xué)模式上存在著“忽視對學(xué)生的關(guān)注”這一弊端，這要求初中班主任在教學(xué)管理過程中要充分認(rèn)識到以學(xué)生為核心管理的意義，落實“以人為本”對初中生的身體、心理、思想等多方面進行了解和關(guān)注，這要求班主任要有較強的文化水平和道德水準(zhǔn)，對學(xué)生一視同仁，將管理工作于服務(wù)理念有機融合，發(fā)展的眼光去管理學(xué)生行為。

2.建立并完善科學(xué)民主的班主任管理措施

初中班主任的管理要在民主科學(xué)的口號中進行，班主任根據(jù)初中生實際情況來制定管理制度。例如：班干部選拔活動上，采用民主投票的方式或者競聘上崗的方式，培養(yǎng)初中生的競爭意識和責(zé)任意識。完善班級管理委員會，對班干部和班主任的行為進行監(jiān)督。在學(xué)校活動或一些活動組織上，要相信并且引導(dǎo)學(xué)生去制定方案，加以調(diào)整完善后，按照方案執(zhí)行。在班級日常學(xué)習(xí)生活的管理上，將管理內(nèi)容和職責(zé)科學(xué)的劃分給班級干部，鼓勵初中生主動參與到管理行為中。在班級建設(shè)一個公平公正的氛圍，對學(xué)生要平等看待，以正確的心態(tài)來評價指導(dǎo)日常管理工作。

3.建立并完善科學(xué)的評價班主任管理體系

當(dāng)今生產(chǎn)線式教育行為越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。初中班主任要重視這一問題，建立相應(yīng)的個性化評價管理體系，對初中生的行為進行正確的評價和管理。在學(xué)習(xí)中，給予初中生關(guān)懷和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極和正確的參與管理評價任務(wù)。初中班主任要了解每個初中生的心態(tài)和個體，做到因材施教，幫助學(xué)生建立自信，并在初中生成長發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題與缺陷，引導(dǎo)學(xué)生主動的約束自身行為，實現(xiàn)教學(xué)管理的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為的深入分析，我們可以認(rèn)識到“以學(xué)生為本”的管理理念是未來班主任管理發(fā)展的新方向，這要求初中班主任從實際情況出發(fā)，掌握每個學(xué)生的個性與心理狀態(tài)，建立“以學(xué)生為本”民主科學(xué)的管理體系。尊重學(xué)生的想法、自尊心以及生活，強化初中生的自我管理和約束意識，培養(yǎng)初中生的個性化發(fā)展，班主任與學(xué)生共同搭建和諧積極的班級氛圍。初中班主任對初中生進行科學(xué)、人性的管理方式，實現(xiàn)以人為本的管理制度。

參考文獻

[1]戴亞英.賞識——班級管理的成功之路[J].教育科研論壇，2010（5）

[2]閻寶龍.用賞識點燃希望之火--談賞識教育在班級管理中的應(yīng)用[J].天津教育，2006（5）