淺析情感教學在中職思想政治課中的應用

梁敏靖

（江門市第一職業高級中學，廣東江門，529000）

摘 要：情感在很大程度上影響著教師的教學，教師在傳遞給學生豐富知識的同時，還需要教會學生如何做人、如何處事。中職生往往對于思想政治課堂中的很多抽象概念都難以理解，對于在生活中踐行政治課上所學的道德規范都難以落實。因此，應用情感教學的方法，更能淋漓盡致地展現政治課堂內容，極大程度引起學生情感上的共鳴，激發學生主動學習的積極性。

關鍵詞：情感教學 思想政治 內涵 必要性 應用策略

一、情感教學的內涵

（一）情感教學的含義

人們會對于外界的人或事做出各種各樣的情感反應，包括開心、激動、傷心、討厭、生氣等反應，即為情感。情感在很大程度上影響著教師的教學，教師在傳遞給學生豐富知識的同時，還需要教會學生如何做人、如何處事、如何應對刺激控制自己的情感宣泄。情感教育是教育工作者的一種方式方法，也是教育教學的重要內容與目的。政治課教師應該把情感教育應用于具體的教學過程中，教會學生用情感同化去理解抽象概念只是，教會學生用情感驅動去踐行思想政治課所學習的道德規范。

（二）情感教學的對象

中職生情感生活領域為中職學校思想政治課開展情感教學的對象。由于中職生對政治課的學習熱情不高，理論基礎相對薄弱，對于一些概念性相對較強的知識更是很難接受。因而，思想政治課的教學過程中要通過情感教學的開展以激發學生的學習興趣，用理論聯系實際，開發學生的情感生活領域，提高政治課堂的學習效果。

（三）情感教學的任務

情感教學是教師與學生以課堂為平臺，教師在傳授思想政治知識的同時也將情感教學融入其中，一方面推進學生知識與情感發展，另一方面也使學生有端正的學習態度以便提高課堂學習效率，更好掌握政治課堂知識。

二、中職學校思想政治課應用情感教學的必要性

（一）有助于學生提高思想政治課的興趣

教師要在充分了解學生學習需求、課堂關注點的基礎上，將課堂的內容走入社會，走入實際生活中，真切實際地講授思想政治理論知識，而不是營造出一種照本宣科的課堂授課方式。教師只有將學生在實際生活中的情感需求、工作中的情感需求、即將踏入社會的情感需求等等都得以滿足，才能激發并調動學生的學習熱情。教師只有設計一堂有吸引力的政治教學課堂，運用情感教育的獨特教育方式，給學生形成自由的學習空間，才能激發出學生對政治課堂的積極情感，促進學生的有效學習。

（二）有助于學生理解思想政治課中理論性較強的內容

對于思想政治課中理論性較強的內容可以適當地在課堂上組織小組討論，一方面能夠促進學生理解知識與分析問題能力的提高，另一方面也有助于學生在積極思考討論后表達自己的看法。在此基礎上，教師再進行科學適當的情感教學引導能達到學生自主學習并吸收知識的良好效果，很大程度上加深學生對于知識的透徹理解與深刻記憶。

（三）有助于學生踐行思想政治課中的道德規范內容

學生在接受教師傳授的思想政治理論知識后，若不經過情感教學學生往往只能成為接受知識的容器，例如在講解建設資源節約型社會時，對于生活在農村的學生經常存在知識層面的誤區。即使教師把課本的理論知識講授完畢，學生都只是認為這是課本描述的情況，但在現實生活中依然沒有感觸，他們大多依然會認為資源取之不盡用之不竭。因此，教師只有展示今昔環境資源對比狀況的圖片或視頻，運用情感教學讓學生真切感受到節約資源保護自然的重要性，才能使學生學習知識的同時有效踐行正確的道德價值觀。

（四）有助于學生提高思想覺悟、增強明辨是非的能力

在學習法律常識部分，教師也可以運用情感教學進行講授，以分析具體生活案例的方式，灌注情感教學，進行從而使學生在提升綜合概括能力與分析水平的同時透徹理解并掌握一些法律常識中的抽象概念，逐漸使學生的思想境界、政治覺悟得以提高，做到明辨是非、公平公正地對待生活中的人和事。

三、情感教學在中職思想政治課教學中的應用策略

（一）重視中職生心理教育，加強情感品質的培養

中職生正處于青少年身心發展的關鍵時期，是走向成年人的過渡階段，他們的心理發展和生理發育，往往不同步，容易出現不同的心理問題，影響著他們未來的職業適應和發展。因此，教師要針對學生的心理特點，創設一個科學合理、求實嚴謹、極具情感素養的思想政治課堂，充分調動學生的學習積極性，師生敞開心扉進行心靈上的溝通與交流，使得情感教學與知識傳授達到完美的結合。

（二）抓住政治課堂關鍵點，引導中職生的情感轉化

政治課堂教學的關鍵在于學生從思想落實到行動、從行動落實到規范，在教學過程中注意通過愛與責任的力量來感化學生，讓學生在思想上樹立正確的信念、履行責任與義務、時刻關注國家大事、自信迎接生活中的挑戰、在人際交往中保持積極健康的心理狀態、做知法守法的公民。只有善于抓住政治教學中的關鍵，才能通過情感轉化將政治課堂學習的理論思想在實際的行動中得以規范落實。

（三）多維度挖掘現實生活案例，促進中職生感同身受地進入政治課堂

教師可以在思想政治理論課教學過程中結合具體教學內容，深入挖掘一些發生在現實生活中有感染力的、形象生動的案例，以真摯感人的情感喚起學生內心的共鳴。如在5.12大地震中，多少同志堅守抗爭救災的崗位，忍受著失去親人的痛苦而日夜奮戰；還有那些擁有高尚師德的教師面對即將坍塌的教學樓用自己的身軀保護著身下的學生，他們用自己的實際行動與寶貴生命詮釋著人間的真情與真愛。這些事跡都會使中職生從情感上受到感染并融入課堂而收到更好的課堂教學效果。

（四）善用多媒體教學手段，從不同角度激發中職生的情感共鳴

對于中職生來說，他們對于思想政治課中的很多抽象概念都難以理解，因而，多媒體在教學中的輔助能夠為教學創設有趣的學習氛圍、促進學生學習思維的開拓以及注意力的高度集中。例如：在講授《職業道德與法律》的教學過程中，利用多媒體播放一些與教學內容相關的現實生活視頻或音頻，從生動具體的人物案例視頻、弘揚向上向善正能量的曲子中淋漓盡致地展現課堂內容；在課前和課后，利用微信、QQ等不同的社交平臺，向學生發布教學任務，交流教學相關的案例內容，收集課堂中學生的學習感悟，極大程度上引起學生的思想情感，更能使學生產生情感共鳴而主動積極學習知識。