微課在數學教學中的運用

李新穎

（陜西師范大學，陜西西安，710119）

摘 要：教育是國家興衰的根本，為了順應時代發展，國家進行了教育體制的改革，在教學中通過科技和網絡手段，使教學更加生動和直觀，而微課則是現代化科技的產物，在教學中被廣泛應用，為學生的綜合發展提供了一定的外在條件，其中數學作為主導學科，也一直備受關注，利用微課，豐富了教學內容，增加了課堂活躍性，促使學生得以更好的發展。文章通過闡述微課及其主要特征，發掘在數字教學中的優勢，展現在具體教學中的應用，以便更好的服務教學，服務學生。

關鍵詞：微課 數字教學 優勢 應用

一、引言

“微課”是一種新型的傳播平臺，隨著教育體制的改革和科學技術的發展，新課改也對課堂教學提出了更高的要求。微課成為了顛倒課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視。數學一直是我國教育環節中最重要的科目之一，在整個教育階段都是處于重要的位置，學生和學校也是給予了極高的關注。由于數學具有很強的抽象性，學習內容和形式也較為枯燥乏味。但微課的出現改變了數學教學的現狀，以直觀、生動的形式進行知識的傳達，讓學生在愉悅的環境中學習，提高了學習興趣和教學質量。

二、微課的含義及主要特征

1.“微課”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節開展的精彩教學活動。核心內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、練習測試、教師點評等輔助性教學資源，。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2.微課的特點包括：（1）教學時間較短，教學視頻是微課的核心組成內容。根據學生的認知特點和學習規律，縮短了教課時間。（2）教學內容較少，簡化和精確了教學內容。（3）資源容量較小，微課一般是通過網絡和視頻來進行教學的，可在線觀摩，也可下載保存到終端設備上。（4）資源構成“情景化”，營造了 “微教學資源環境”，實現了互動。即提升了教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，也提高了學生學業水平。（5）反饋及時、針對性強。參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息，具有即時性。

三、微課在數學教學中的優勢

1.激發學生的學習興趣和積極性。微課可以將教學目標更加明確，通過微課教學能夠為學生提供一個和諧的有助于實現他們合作探索的自主的學習氛圍，學生能夠明確地把握所要學習內容的學習目標及要求。同時豐富的資源內容和形式，很大程度上能夠激發學生的學習興趣，促使他們積極主動的參與到學習中來，不斷地探索、思考，有助于增強他們數學學習的自信心和成就感，進而對數學學習產生更加濃厚的興趣。

2.利于促進數學課堂教學模式的轉變。教師借助于微課資源以及網絡，讓教學內容更加豐富和直觀，能夠擴大學生的知識面，同時手機、平板等各類新型的媒體終端被廣泛運用，通過發達的網絡，教學沖破了時間和空間的限制，可以讓師生隨時隨地的進行學習和交流，不僅拓寬了教學的渠道和平臺，也有助于師生之間的相互交流和溝通，這種交互式的教學模式，便于學生參與教學，便于教師掌握學生的學習狀態，從而相互促進，共同發展和提升。

3.利于學生全面而系統掌握教學重難點。微課是傳統教學的進步，也是知識的承載者。通過多媒體的方式，以微課作為傳播載體，將枯燥、單一和抽象的數學教學內容以多元化的形式展現給學生，在充滿新穎和好奇的環境中，讓學生主動地去學習和探索，從而改變了傳統的填鴨式的被動教學。在此過程中不同的學生會針對自己對知識掌握的特點和程度，對課程進行反復的觀看和揣摩，幫助學生學會自主思考，利于學生的全面成長。

四、微課在數學教學中的應用

1.視頻教學。微課是以視頻的方式，可以將概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，更好地理解概念的內涵和外延。學生也可以通過其它設備進行下載和保存，便于全面的掌握。如根式的解法不太容易用語言去作完整的解釋，利用微課，通過網絡下載相關的視頻，播放給學生，通過直觀的視覺和聽覺，激發學生的興趣；在進行三視圖和行程問題教學時，利用多媒體圖像和動畫能幫助學生快速、準確的認識問題、理解問題，有助于學生對新知識形成形象的認識，有效避免了傳統教學展示難的問題，在教學的同時教師也會參與進去，并及時的進行引導，潛移默化中增加了學生的認識。

2.創新教學。數學是將知識點融會貫通，通過習題來加以鞏固，并且通過較強的邏輯性和關聯性，引一反三，通過知識的遷移，提升學生的思維能力，擴大學生的視野。微課在此環節中所表現出來的效果是極為明顯和有效的。在講解平行線及其相關的知識時，傳統的板書往往給學生產生混亂的感覺。通過微課，制作一個視頻，用顏色和動態給學生更加直觀和清晰的圖像展示，課堂課下學生都可以反復的觀摩和思索，然后根據所學的理論知識進行擴充，讓學生也自己動手去參與和操作，看看能夠得出不一樣的結論，能夠做出相應的證明。從而提高了學生的動手和動腦能力。

3.復習指導。復習是考試前的最后總結階段，多數教師都是采用題海戰術，占用其它課余時間，鞏固學生的基本知識，但效果甚微。微課在此環節中發揮了巨大的作用，在短時間內提升學生的學習效率，也節省了時間。最簡單的平行四邊形的單元復習，將知識點按照難易程度進行分類歸納，并輔以部分針對性的習題，不同學生可以根據自己的情況分配時間觀看、做題，在后續課堂中，組成小組，互評作業，提出問題，按小組的綜合評價進行鼓勵和表揚，在取得顯著成績的同時也激發了學生的學習熱情。

五、結語

微課的應用是教育體制改革和科技進步相結合的產物，應用在教學中具有極大的現實意義。因此學校要順應時代的發展趨勢，結合教學內容的特點和實際情況，選擇合適的微課教育模式，不僅可以提高學生的學習效率，也極大的提高了教學水平和質量。