民族高校大學生社會主義核心價值觀培育踐行路徑研究

吳映平

摘要：大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，必須重視課堂教學，讓課堂真正“活”起來，用生動的形式吸引人，促進社會主義核心價值觀的內化。民族高校在思想道德修養與法律基礎課堂教學中，要結合民族高校的特征進行探索。

關鍵詞：民族高校；大學生；社會主義核心價值觀；培育

“教學，特別是思想政治理論課的教學是大學生核心價值觀培育的主陣地，灌輸仍然是一種不可或缺的重要手段。我們必須旗幟鮮明地占領這個主陣地，毫不猶豫地向大學生灌輸社會主義核心價值觀的科學內涵，增強大學生對核心價值觀的認知和認同?！崩钴娏纸淌谡f。西南民族大學作為民族高校，大學生培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于思想政治教育的全過程，特別是在思想道德修養與法律基礎課程教學中，結合民族高校的特征進行了諸多有益探索。

課堂教學首先需要加強基礎理論的教育，讓學生深刻認識和把握社會主義核心價值觀的科學內涵。社會主義核心價值觀，是社會主義核心價值體系的精神內核及其遵循的根本原則，要使學生深入地把握其內涵，必須要深刻闡明社會主義核心價值體系所包含的內容以及它們之間的內在聯系和邏輯關系，并且進一步與思想道德修養與法律基礎課的具體內容相結合。教材內容大致分三部分，第一部分涉及思想政治素質的教育，第二部分涉及道德素質的教育，第三部分涉及法律素質的教育。在每一部分中，都涉及價值觀教育，如第一部分涉及“愛國”，做一名堅定的、忠誠的愛國者，為國家、為社會、為他人做貢獻；第二、三部分涉及“敬業、誠信、友善”“自由、平等、公正、法治”這些核心價值觀。

培育和踐行社會主義核心價值觀作為思想道德修養與法律基礎教學過程中的一條主線，必須貫穿課堂教學的始終。教學過程中，只有充分結合各章節的具體內容，感性而具體地講授社會主義核心價值觀的培育和踐行要求，才能收到較好的教學效果，有效地完成由教材體系向教學體系的轉換，進一步完成從教學體系向信仰體系的轉換。同時，在課堂教學中要充分重視時代的差異以及由此帶來的學生主體的變化，注重教育的內容和形式方面的創新，從以下幾方面增強民族高校大學生對社會主義核心價值觀的認同。

第一，充分認識民族大學生的特點，堅持知識、信念與感情教育相結合。根據教學對象的實際特點，有針對性地展開教學，是收到良好教學效果的有效途徑。本課程的教學對象是大學一年級新生，他們具有自己鮮明的特點，特別是作為少數民族大學生所占比例極高的民族高校，在實際的教學活動當中就需要結合教學對象的具體特點，采用堅持知識、信念與感情相結合的模式來進行教學，曉之以理、動之以情，才能收到良好的效果。

第二，結合具體教學內容，選取合適的教學案例和教學素材。如在緒論部分，為了讓大學新生更快、更好地適應人生新階段，有必要讓學生深入思考大學的本質究竟是什么，進而搞清楚作為大學當中的一員大學生可以做什么、應該做什么。在總結評價學生對大學本質的思考時，可以將“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的內涵與大學生道德人格境界的提升相結合，特別是通過君子觀的培養和踐行來加強社會主義核心價值觀的培育和踐行。在講授具體教學內容時，特別注意彰顯特色，即針對教學對象有相當部分同學來自少數民族，甚至班同學都來自少數民族的這種特點，在選擇素材的時候，注意選擇一些來自與教學對象同一民族的道德模范或踐行社會主義核心價值觀的典型人物，這將大大地激發同學們對這些典型人物的價值認同，增強大家培育和踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性。如2003年新疆地震中涌現的瓊庫恰克鄉的村支書達吾提·阿西木；靠賣羊肉串資助貧困學生的草根慈善家阿里木；體現母愛最真的多民族孤兒的媽媽阿里帕·阿力馬洪；四川涼山彝族自治州大山深處的郵遞員王順友，用自己的實際行動，幾十年如一日地彰顯著自己崇高的敬業精神；把圣火送上最高的地方，書寫奧運史上奇跡的藏族登山運動員吉吉；在玉樹地震中玉樹人不會忘記的康巴鐵漢青海省玉樹州結古鎮扎西達通村第三社社長才哇；喜馬拉雅山腳下的辛勤園丁，讓西藏山區孩子們的求學夢照進現實的格桑德吉等等。諸多的典型人物和案例，方便我們在教學中根據不同民族的學生，有針對性地選擇來自不同民族的典型人物和案例，對民族高校大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行具有重要意義。

同時，充分挖掘少數民族文化中蘊含著的社會主義核心價值觀的文化資源，將典型的人物和案例融入到各民族文化中，通過多種載體增強學生對社會主義核心價值觀的認同。各少數民族文化中的道德要求和價值理念均體現在各少數民族的風俗習慣中，深深地滲透到他們社會生活的各個方面，并從個人、社會、國家不同層面對人們的行為進行引導和規范，在社會生活的各領域中發揮著重要作用。各少數民族文化資源中都蘊含有豐富的思想觀念，如富強和諧、平等公正、愛國敬業、誠信友善等，與社會主義核心價值觀不謀而合，具有深刻的一致性。與社會主義核心價值觀相一致的諸多道德價值觀，已經在各民族內部及各民族之間的生產實踐及道德實踐中互相交融，并深深地影響并指導著人們的具體行為。

第三，教學過程中突破傳統的教學手段，充分利用現代教育技術，積極開展教學活動，通過多種方式激活課堂。基礎理論的深刻剖析，充分發揮理性的魅力是基礎，但是教學過程中單純講理論未必能收到理想的效果，還需要充分發揮現代化教學技術手段在教學過程中的重要作用，適當地播放與教學內容密切相關的視頻案例以提高學生的學習興趣。除此之外，采取多種教學方式，開展豐富多彩的教學活動也是必要的，討論、辯論等形式都可以充分調動學生的積極性和主動性，有利于課堂真正“活”起來，促進社會主義核心價值觀的內化。

近年，西南民族大學除重視課堂教學對社會主義核心價值觀的內化之外，還廣開渠道，特別重視實踐的教育作用，重視校園文化的建設。同時還非常重視師資隊伍的建設，努力建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍。相信，通過各方面的努力，民族高校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀將取得顯著成效，為黨和國家，為社會交上滿意的答卷。

參考文獻：

[1]李軍林.大學生社會主義核心價值觀的培育踐行路徑[N].光明日報，2014-10-3.

[2]于蘭，潘忠宇.少數民族文化與社會主義核心價值觀[J].云南師范大學學報（哲學社會科學），2013， （6）.