關(guān)于新課標下小學體育足球校本課程的開發(fā)的思考

方海波

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 新課標即新課程標準，正如其他任何一個領(lǐng)域都有相對應(yīng)的指導(dǎo)文件，新課標文件即是對我國基礎(chǔ)課程教育的指導(dǎo)文件，對我國的基礎(chǔ)課程教育的發(fā)展和完善起到了關(guān)鍵性和引領(lǐng)性作用。前幾年，由于全國各地小學都過分追求應(yīng)試教育，而忽略了我們一直掛在口頭的素質(zhì)教育，導(dǎo)致了美術(shù)、體育、音樂等看似興趣課程的基礎(chǔ)課程失去了它們設(shè)立的意義，學生們的綜合素養(yǎng)也并未得到多大的提高。因此，這些活動類課程自然也需要在新課程標準的指導(dǎo)下進行改革，本文旨在研究關(guān)于新課標下小學體育足球校本課程的開發(fā)，對此進行研究和思考。

關(guān)鍵字 新課標 小學體育 足球校本課程開發(fā)

一、新課標下小學體育足球校本課程將如何改革

在素質(zhì)教育被提出的時候，我們也同樣不能否認素質(zhì)教育已經(jīng)在逐漸被應(yīng)試教育所取代。家長、老師、學校三方面都將重點放在了分數(shù)上，而忽視了孩子們綜合素養(yǎng)的培育，孩子的德智都在穩(wěn)步提升，體質(zhì)卻逐漸下滑。新課程標準的提出及時止損，使小學體育重新被放在聚光燈下，使學校和老師重新將注意力放在這一門“活動課”上。

校本課程也是新提出的，有別于國家和地方課程的概念，旨在對一些非主課的上課形式進行改革，校本課程的提出使學校、老師和家長在基于學生能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)出適合孩子們的多樣性課程，極大地改進了應(yīng)試教育下活動類課程的慘淡現(xiàn)狀。

二、小學體育足球校本課程開發(fā)的原則

近幾年來，小學體育足球的現(xiàn)狀有兩種明顯的表現(xiàn)形式：第一，體育課基本被主課取代，小學生的體育能力得不到良好的指導(dǎo)，沒有發(fā)展前景；第二，學校過分追求比賽成績，實則仍然是為應(yīng)試教育加分做準備，忽視了學生們的興趣培養(yǎng)，加之老式的教材內(nèi)容簡單、無趣，缺少抓住孩子們吸引力的元素。筆者今天要討論的是后者，校本課程的開發(fā)無疑是為后者出現(xiàn)的問題提供了十分有效的解決方法，但同樣需要注意的是，只有校本課程足夠好，超越老式的教材，才能有良好的解決效果。因此，在小學體育足球校本課程開發(fā)中，筆者認為需要基于以下幾點原則，才能取得較好的效果。

第一，以人為本，以學生為中心。教育的對象是學生，教育的中心和重心也都圍繞學生來開展，因此，在小學體育足球校本課程開發(fā)中，我們需要做到以學生為中心，以滿足學生們的需求為開發(fā)過程中的首要目標。

第二，目標明確，以培養(yǎng)興趣為主。興趣是孩子們最好的老師，也是學習各種事物最好的開始方法。先將孩子們的興趣培養(yǎng)起來，逐漸對體育足球產(chǎn)生想要學習的想法，課程能夠進行下去的可能性便會逐漸升高，從而使小學體育足球能夠持續(xù)開展下去。在校本課程中，可以一改老式教材中以文字為主的理論性介紹方式，換成插圖與少量文字相結(jié)合的方法，對于小學生們而言，閱讀起來既不會很吃力也很容易學進去，對于老師們來說，教授方式也能得到改善，并比以往講解大段文字要來得輕松許多。

第三，因材施教。因材施教的典故想必大家都已熟知，用在小學體育足球校本課程開發(fā)中也不為過。學生們的能力有高低之分，對于足球的悟性也有差異，不可能全都在同一水平線上。因此，學校和老師需要做到的是根據(jù)校本課程，有針對性的講解和教授，對于一些能力較高的學生，可以多多培養(yǎng)其身體素質(zhì)和能力；對于一些身體素質(zhì)較差的學生，則可以將重點放置在培養(yǎng)興趣方面，避免學生因自身身體素質(zhì)不好而喪失了對該課程的興趣。

三、小學體育足球校本課程開發(fā)的益處

第一，小學體育足球校本課程的開發(fā)有利于滿足各地學校的“個性化”發(fā)展。由于生源和教師師資力量的差異性，各地學校對課程難度的需求各不相同。小學體育足球校本課程的開發(fā)能使各地學校找出自己學校的個性所在，有針對性的進行開發(fā)和改革，滿足自己學校學生對于體育足球課程的個性化需要。

第二，小學體育足球校本課程的開發(fā)有利于教師能力的提高。教師是教育中的施教者，也是引領(lǐng)學生們學習的明燈，所以說教師在課程教育中扮演著至關(guān)重要的角色。校本課程的開發(fā)能使教師脫離老式的教材和古板的上課方式，既能提升老師的備課及講課水平，也能增強老師自身的水平。足球課程在一定程度上需要老師的理論知識和實踐能力，缺一不可，因而足球校本課程的開發(fā)督促著許多老師在上課時需將理論知識與實踐相結(jié)合，這對于許多體育老師而言，也是一個比較大的挑戰(zhàn)。再者，校本課程的開發(fā)，對老師的自我水平也有很大的幫助，這一過程同樣也是老師們再次學習再次進步的過程，需要十分重視。

第三，小學體育足球校本課程的開發(fā)有利于學生們的“個性化”發(fā)展。觀察近十年來小學生的教育現(xiàn)狀，情況不容樂觀。許多學校都是以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔，忽視了學生們的動手和實踐能力。校本課程的開發(fā)有利于學生們動起腦筋，將書本上學到的理論知識與實踐相結(jié)合，最大程度的激發(fā)了學生們對于足球課程的興趣，對其自身的個性化發(fā)展也大有益處。

四、結(jié)論

新課標下的小學體育足球校本課程的開發(fā)很好地改善了小學活動課程教育中存在的不足之處，對于孩子們的個性化培養(yǎng)和發(fā)展也有很大幫助。往后的小學教育中，學校和老師都應(yīng)將小學體育足球校本課程視為重點，積極幫助孩子們培養(yǎng)興趣、提升自身實踐水平。

參考文獻：

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