體育教學(xué)中學(xué)生的主體性研究

楊建

中圖分類號：G8 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 無論是中小學(xué)校，亦或是高等院校，都很重視學(xué)生體育的鍛煉和發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師一直秉承著“健康第一”的思想，對如何提高學(xué)生的積極性和主動性一直進行著不懈的實踐和探討。本文主要就學(xué)生的主體性這一問題進行分析，并提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 學(xué)生主體性 研究

隨著教育體制的不斷革新，各學(xué)校將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為體育教學(xué)最根本的目的。在新的體育教學(xué)思想的指引下，教師將在實踐中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生主體性的方法，以達到體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標。那么，什么是學(xué)生的主體性呢？所謂學(xué)生的主體性，就是在教育教學(xué)教育中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在體育實踐中逐漸的認識自己以提高自身的發(fā)展，同時，能夠為自己樹立新的目標并為之奮斗，使自己成為社會型新人才。在我們現(xiàn)在的教育中，除了要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用外，還要發(fā)揮教師的帶動作用。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中，將學(xué)生主體對體育的學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)加以引導(dǎo)和規(guī)劃，以促進學(xué)生及自身的發(fā)展。

一、 注重教師在教學(xué)中的作用

從體育教學(xué)教育這個角度出發(fā)，現(xiàn)階段的體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只注重對內(nèi)容的改革以及對學(xué)生理論知識的灌輸。新時代的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)模式下的種種不足，樹立起新的觀念和意識，提高對主體性的認識[1]。一位成功的教師不只是在課堂講授過程中的精彩紛呈，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐中加以引導(dǎo)。在體育教學(xué)中，教師要注重其在教學(xué)中的作用，要設(shè)計出符合學(xué)生個性和特點的教學(xué)方案，并在其中積極的引導(dǎo)和點播，而學(xué)生則要積極地推動該設(shè)計的應(yīng)用和實施，并主動的去探索新的知識。例如，教師在講授羽毛球教學(xué)時，可以在室內(nèi)時可以先向?qū)W生講授羽毛球的打法以及注意事項；在必要的時間或者真正的操作實踐中時，要讓學(xué)生做好最基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練，同時可采用適當(dāng)?shù)谋荣惙椒āW(xué)生在比賽中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并將其加以強化，從而提高他們的技術(shù)水平以及羽毛球的樂趣，讓羽毛球成為他們?nèi)粘Ｉ钪械膴蕵讽椖浚岣咚麄兊闹黧w性。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生在愉悅的課程氛圍下發(fā)揮出自己最大的實力，從而對挖掘自己的潛力具有巨大的幫助。向?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的目標邁進了一大步，從而讓學(xué)生在體育教學(xué)中實現(xiàn)主體性發(fā)展。

二、 根據(jù)學(xué)生個體差異進行分層導(dǎo)學(xué)

學(xué)生身體素質(zhì)的不同在一定程度上會影響學(xué)生的體育訓(xùn)練方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法將學(xué)生劃分不同的層次，深入地了解每位學(xué)生，對此，我們將學(xué)生劃分為一、二、三層。對于第一層的學(xué)生而言，體育教學(xué)的主要目的是為了提高他們的水平，以實現(xiàn)更完美的突破，因此對他們要嚴要求、高標準，重視形態(tài)的發(fā)展；對于第二個層次的學(xué)生而言，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重身體的靈活性；對于第三層次的學(xué)生而言，要求就相對低一些，興趣是最好的老師，在初始階段，要注重培養(yǎng)她們的體育興趣，了解必要的體育常識，提高自身的身體素質(zhì)。教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)動作，由易到難，這樣既提高了他們的身體協(xié)調(diào)能力又提升了他們對學(xué)習(xí)體育的信心。例如，在通過健身圈來對學(xué)生的身體素質(zhì)進行訓(xùn)練時，可以將健身圈分為不同類型的活動內(nèi)容，同時也可以選擇分層導(dǎo)學(xué)。對第一層次的學(xué)生可以安排具有動態(tài)性的多圈練習(xí)方式，將健身圈玩成多種花樣；對第二層次的學(xué)生安排雙人雙圈型的訓(xùn)練方式，以便提升自身發(fā)展；對第三層次的學(xué)生則選擇單圈、單人、靜態(tài)的方式，從基礎(chǔ)做起，逐漸提升自己的能力[2]。若有學(xué)生認為練習(xí)內(nèi)容與自己情況不符，也可以自由選擇練習(xí)內(nèi)容，以實現(xiàn)自己的個性化發(fā)展。

三、 體育教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

以傳統(tǒng)的教學(xué)方式相同，體育教學(xué)也以課本的內(nèi)容為主，并為學(xué)生講授體育理論知識，而學(xué)生也只是被動的接受，并沒有從中得到樂趣，并產(chǎn)生一些抵觸心理。在實踐課堂中，以籃球為例，大多數(shù)學(xué)生都喜歡二對二、二對三、多對多等多種類型的籃球比賽方式，而教師卻只是一味的為學(xué)生講授籃球的基本動作，教學(xué)步驟和教學(xué)方法太過詳細，而學(xué)生在每次上課時也只是重復(fù)練習(xí)，沒有給學(xué)生真正比賽實踐的機會，這必然會和學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的差別，從而讓學(xué)生對體育教學(xué)課程有所看法。而在教學(xué)實踐中，如果教師能夠抓住學(xué)生的心理需求，并通過理論知識的教學(xué)來將學(xué)生的心理需求化成現(xiàn)實，必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣以及自信心，從而引起新的學(xué)習(xí)需要、動機。而對學(xué)生而言，在他們心理需求得以滿足之后，他們會根據(jù)自己的實踐效果來發(fā)現(xiàn)自己的不足并領(lǐng)悟其中的技能。但是，實現(xiàn)學(xué)生這一要求的前提是學(xué)生能夠正確的認識自己[3]。因為處在同一階段的學(xué)生在心理需求方面也許會是同一種類型，但也可能是多種類型。因此，如果學(xué)生的需求產(chǎn)生分歧，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不同，從而達到不一樣的體育學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

總而言之，在體育教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。才能為逐步實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的做出鋪墊，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展方向的個性化人才。

參考文獻：

[1] 如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識[Z].石家莊理工職業(yè)學(xué)院.

[2] 吳燕.初中體育教學(xué)中的自主合作創(chuàng)新模式應(yīng)用策略[J].文理導(dǎo)航（旬刊）.2013（8）：69.

[3] 曹哲純.自主、合作、創(chuàng)新在初中體育教學(xué)中的實踐[J].青年與社會.2013（7）：230.