在小學語文閱讀教學中實施美育的探索

張海軍

小學語文教材中收錄了大量的名著名篇，這些名著名篇要么語言描寫生動巧妙，要么主題人物鮮明逼真，要么文章主旨意蘊悠長，是實施美育的重要載體。本文結合小學語文閱讀課堂教學，開展美育探索。

1.認識美，具備美的理想。

在小學語文閱讀教學中，首先應當引導學生學會認識美。在認識美的過程中，學生會逐步具備美的理想。小學階段學生的視野比較窄，對于美還沒有一個具體的認知。而結合小學語文閱讀教學，有助于引導學生體會閱讀時字里行間的語言文字之美，進而具備美的理想。

比如學習《登黃鶴樓》《青松》《小動物過冬》《美麗的丹頂鶴》這個單元，結合教材的相關知識點，我引導學生在閱讀的過程中去用心體會什么是美。在閱讀這些文字、段落的時候，學生體會到大自然、動物界的美，能夠認識美，最終具備美的理想。

2.體驗美，形成美的情操。

擁有美的追求，這是每一個人追求精神層次提升的體現。在引導學生體驗美的過程中，使學生形成美的情操。在小學語文閱讀教學中，對于一些描繪生動的語言，對于一些意蘊悠長的文章主旨，教師要積極引導學生加以體驗，進而形成美的情操。

結合《蒲公英》這篇課文，我引導學生在閱讀這篇課文的時候，體會這篇耐人尋味的寓言故事中所蘊藏的道理。蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，使我們明白在選擇自己人生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，應當聽從前輩的指導，在踏踏實實中努力過好自己的一生。通過這類有著悠長意蘊的課文，引導學生在體驗主旨美的過程中，形成美的追求和美的情操。

3.欣賞美。培養美的品格。

在美育教學中，教師要引導學生學會欣賞美，通過欣賞美，培養美的品格。對于語文學科來說，可以通過引導學生欣賞閱讀中所蘊含的主旨之美，來培養學生美的品格。

在《臥薪嘗膽》這篇課文中，我引導學生在閱讀過程中體會越王勾踐的內在品格。結合文中語言“白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱”，結合所閱讀的段落，引導學生欣賞越王吃苦耐勞、艱苦卓絕的內在品格。在閱讀時，我不忘提醒學生：“任何成功都是來之不易的，我們要想做成一件事，就必須拿出越王勾踐臥薪嘗膽的毅力和決心。”在閱讀過程中，要注重挖掘文章中人物的內在品格之美，培養學生美的品格。

4.創造美。積累美的素養。

創造美是我們美育教學的最終目標，每一位教師都要成為敢于創新創造之人，引導學生在積累美的素養的過程中形成對美的認知。通過閱讀的積累。最為直接的是提高學生的語言文字素養以及寫作水平，引導學生積累美、表達美、創造美。

對于小學階段的學生來說，閱讀與寫作是公認的難點。對于這塊難啃的“硬骨頭”，我認為教師可以從閱讀人手，延伸到寫作領域。在這個過程中，教師要引導學生在閱讀時欣賞美，積累美的素養。學習《微笑著承受一切》這篇課文時，學生在閱讀的過程中了解到我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性體育競賽時，意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去了知覺，可是她并沒有絕望，而是微笑著承受了這一切。在具體的閱讀過程中我引導學生用心去體會文章中“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語的意思，通過有感情地朗讀這篇課文，引導學生感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。隨后結合閱讀進行了延伸，讓學生結合這篇課文的閱讀學習，聯系自己生活中的一些經歷和感悟，寫一篇讀后感。由于閱讀時學生感觸很深，所以對于這樣的隨堂練筆沒有反感，他們有感而發，很快寫出讀后感。通過從讀到寫，學生完成了創造美的過程。

美育教學的有效開展，在整個小學語文課程教學體系中具有積極的價值和意義。作為一名小學語文教師，要在教學過程中充分挖掘和探索美育的途徑，使美育的價值真正得到發揮。

編輯 聶蕾endprint