淺談小學(xué)作文教學(xué)

曹開國

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息?！弊魑膫€性化，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。如何發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的寫作能力，我在教學(xué)中作了一些嘗試。

一、保護(hù)童心。激發(fā)寫作興趣

童心，是孩子們精神生命的外在呈現(xiàn)。在他們的眼里，鼻子會說話，耳朵會流淚，星星會唱歌……所以讓孩子童心綻放，是培養(yǎng)孩子想象力的前提，也是培養(yǎng)孩子寫作興趣的重要因素。與此同時，習(xí)作題材的選取也很重要，課前老師應(yīng)作好準(zhǔn)備，搜集語言幽默風(fēng)趣、切合學(xué)生生活實際、適合孩子身心發(fā)展的話題，這樣就能引起學(xué)生感情上的共鳴，使寫作與張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我聯(lián)系起來。只有寫自己熟悉并感興趣的話題，學(xué)生才有話可說，才愿意寫，才能充分發(fā)掘他們的寫作興趣，也才能使寫作成為一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、細(xì)致觀察。抓住特征

細(xì)節(jié)如同特寫鏡頭，如果想要讓它生動形象鮮活，平時就要多留心生活，細(xì)致觀察人和事物。在觀察的過程中，我們要求學(xué)生不僅要開放五官一齊體察，還要用心去感受，從而抓住人和事物的特征。請看一位學(xué)生寫的《我愛家鄉(xiāng)的辣椒》片段：

“你看，好茂盛的辣椒??！它枝上生枝，叉上分叉，變得綠葉繁茂，看上去真像一柄柄綠色的小傘呢。在茂密的枝葉中間，開出密密層層的小辣椒花。白色的辣椒花撒滿地上，活像天上的星星一樣美麗神迷，使人自然聯(lián)想到無數(shù)神話故事。不知不覺，一陣微風(fēng)吹來，辣椒花散發(fā)出淡淡的清香，沁人心脾……”由于小作者調(diào)動了各種感官，對辣椒枝、葉、花、果的形狀、顏色進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且用心去感受了辣椒之美，抓住了家鄉(xiāng)辣椒的特點，便有這樣細(xì)膩入微的描寫。

三、開展豐富多彩的課外活動充實孩子們的生活

生活是作文之源。作文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。要提高學(xué)生的寫作能力，教師還要精心組織各種課余活動，豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。

比如在教學(xué)中有計劃地開展“小蜜蜂”讀書節(jié)、春游、野炊、校園歌詠大賽、清明掃墓祭奠先烈、春秋季運動會等活動，讓孩子們在各種活動中體驗?，F(xiàn)在的孩子，由于缺乏切實的生活體驗、缺乏生活感受，因此寫起文章來難免“紙上談兵”“無病呻吟”……而各種豐富多彩的課余活動恰恰可以彌補(bǔ)這種不足。

四、在作文評改中培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維

1.學(xué)生先改，對比提高。

葉老曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給指導(dǎo)和指點，這是終身受用的。”中年級學(xué)生抄到正式本上的作文，已經(jīng)是學(xué)生自己反復(fù)修改過的作文，高年級學(xué)生我都要求在現(xiàn)場限時30-40分鐘寫作文。然后我把這些作文再次發(fā)給學(xué)生，要求每位學(xué)生都給自己的一位同學(xué)用鉛筆批改作文。要求他們像小老師一樣，用恰當(dāng)?shù)男薷姆柵喨?，然后試著寫出評語。當(dāng)然，評價的首要標(biāo)準(zhǔn)就是是否抒發(fā)了真情實感。學(xué)生對這種形式感到耳目一新，在批改作文中態(tài)度很認(rèn)真。學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的長處，彌補(bǔ)了自己的不足，從而也提高了自己的作文水平。

2.教師再改，鼓勵為主。

學(xué)生改完作文后，我收上來再次批改，不僅改原文，還改其他同學(xué)的批改和評語。學(xué)生評對的地方，我就打上對鉤。心理學(xué)認(rèn)為，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。小學(xué)生都喜歡聽表揚(yáng)，針對小學(xué)生的這種心理，為了使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，我善于在學(xué)生的作文中尋找微小的閃光點，哪怕是一個詞，一句話用得好，我都及時予以表揚(yáng)和鼓勵。

3.重視講評，以講促寫。

在講評作文課上，我讓優(yōu)等生讀自己的好作文，讓中等生讀自己的好段落，讓差等生讀自己寫的一個好詞或一個好句，讓全體學(xué)生愛上寫作文。我還表揚(yáng)一批為別人寫評語寫得好的學(xué)生。這種鼓勵形式會形成一種鼓勵機(jī)制，那些微小的成功點逐漸積累。會促使學(xué)生從局部成功走向整體成功，學(xué)生就會產(chǎn)生一種比較健康的樂于寫作的心理。

編輯 姚思雅endprint