國際化背景下會計人力資源供給側改革的探討

路一凡　王軼英　劉志杰

摘要：作為會計專業人才供給側主渠道——高等教育，如何在會計國際化大背景下，提高會計人力資源供給側質量，培養具有國際競爭意識、精通國際會計和慣例、高端型會計專業人才，成為會計界的一個焦點。文章就基于國際化背景下如何實施會計人力資源供給側改革，提升會計人力資源供給側質量進行了探討，最后提出提升我國會計人力資源供給側質量的建議。

關鍵詞：國際化 會計 人力資源 供給側改革 探討

在跨國投資、融資以及國際商貿等全球經濟活動迅速增多的背景下，作為國際性商業通用語言——會計，其必定向國際化發展已為世界多數國家所認同。會計的國際化必然要求其人力資源教育國際化與之相適應，作為會計專業人才供給側主渠道——高等教育，如何在會計國際化大背景下，提高會計人力資源教育質量，培養具有國際競爭意識、精通國際會計和慣例、高端型會計人才，成為會計界的一個焦點，本文擬就基于國際化背景下如何提升我國會計人力資源供給側質量進行探討。

一、國際化會計人才需要具備的能力

國際化會計人才沒有一致明確釋義，但最基本的，作為掌握國際通用商業語言的人才，其不僅應具有熟練運用國際會計語言能力，而且應能得到國際市場認可。也就是說國際化會計人才須有如下能力支撐：一是語言的國際化，即精通國際會計準則和慣例，也掌握國內會計準則，并具備專業外語溝通能力。二是職業的國際化，有能力就職國際會計師事務所和跨國大中型企業公司。三是工作國際化，有能力為我國資本走入國際市場而服務；有能力為國際資本引入我國而服務；有能力為國際間跨國資本間流動而服務。四是資歷國際化，具有國際和同內注冊會計師資格。具備以上能力的國際化會計人才意味著不僅精通國際會計準則和慣例，熟悉國內會計準則和實踐，還要具備會計專業外語的溝通能力，并有能力走入國際市場為我國服務。所以其必然是國際化復合型高端人才。

二、國際化會計人力資源供給側主渠道高等教育現況分析

（一）嘗試用原版教材作為輔助教材的國際化會計人力資源教育模式。改革開放使中國產生了多種企業組織形式，不僅有個體經濟，還有大量的具有國際資本的外資和合資企業，為適應這種經濟環境的變化，我國高等教育開始設置國際會計專業，借鑒美國會計教育體系，引進國外原版教材，嘗試雙語教學方式，在設置中文主干課程時再加上部分英文或英文原版教材作為輔助，其教材內容國際化程度不深，當然談不上高端，是一種簡單的國際化會計人力資源教育模式。

（二）與國際組織合作的會計人力資源的國際合作聯合培養模式。隨著涉外大中型企業和跨國公司的國際業務以及國內外國際資本市場的迅速增多，國際化會計人才在國際市場就業需求日益旺盛，為滿足市場需求，部分高等教育院校開始從國際經濟發展需要定位高等會計教育目標，設計人才培養方案，與國際會計職業組織合作，如英國特許公認會計師公會ACCA，加拿大注冊會計師協會CGA，美國注冊管理會計師協會CIMA等，將國內會計學歷教育與國際會計從業資格教育結合起來，引入其先進課程體系和教材，同時，部分院校實施國際化辦學形式，如“3+1、2+2 、4+1”等各種國際聯合培養模式，組成了目前我國高等會計教育培養國際化高端型人才的主要模式。我國由于外向型經濟發展以及“一帶一路”戰略需要，急需培養一批能熟悉國際市場規則和慣例、具有全球戰略思維、國際化高端型會計專業卓越人才，而目前我國國際化會計人力資源教育與現實需要還有一些差距亟需優化。

三、我國會計人力資源供給側國際化教育存在的問題

（一）教育理念落后，忽視能力培養。我國傳統會計人力資源高等教育普遍注重會計知識而忽略基礎和人文知識學習，重視傳授會計基礎知識和操作技能，忽略能力培養。由于經濟全球化和會計國際化不斷推進，我國的會計理論和實務在不斷發生變化，會計教師一直忙于應付不斷出臺、修訂的會計準則，學生也處于膚淺理解狀態，在教師這種教育理念指導下，學生分析和解決問題能力差，綜合素質不高，缺少創新精神，無法應對今后多變的經濟狀況和業務。

（二）課程設計以國際職業組織培訓課程為主，缺乏自身的教育理念和教學體系設計。有些高等教育院校把國際會計職業組織的培訓教材直接拿來作為我國的國際化會計專業教材，再輔以一般壓縮版的通識課程，如經濟學、統計學、高等數學、大學英語等，以國際資格考試通過率作為教學目標，應試教育傾向嚴重，教學目標單一，并未形成自身教育理念，即使這些國際會計職業教育包涵的教育理念符合國際化會計專業和管理能力要求，但國外行業教育理念相對于我國會計專業國際化教育所要求要相對狹窄，國外會計行業理念不足以勝任站在全球視野代表我國利益平等躋身國際市場、培養國際化復合型高端型會計人才從而引領國內會計作用的大目標。

（三）課程設置簡單嫁接，很難全面體現培養國際高端人才的目標。在傳統高等會計教育的課程體系外，額外增加少部分選修課，如專業英語、國際會計等一些課程，課程設計以簡單嫁接的方式來彌補國際會計領域知識的欠缺，并未針對國際化復合型高端型的會計人才進行統一系統的教學體系設計，很難完全達到培養國際高端人才的目的。

（四）課程體系結構不合理，應對會計國際化新要求沒有做出相應變動。

（1）以往高等會計教育只強調人才專門化，專業課程所占比重偏大，而基礎課與其他相關課比重偏小，缺乏拓展經濟視野的其他課，不重視培養學生職業判斷能力和綜合素質。（2）課程體系設置狹窄，教材內容陳舊，沒有滿足國際化新要求。（3）核心課程內容重疊嚴重。如基礎會計與財務會計在會計要素、會計核算的基本前提等方面，財務管理和管理會計在貨幣時間價值、投資決策和存貨管理等方面，管理和成本會計在控制、管理等方面，都有不同程度重疊。（4）課程體系設置存在遺漏。缺少國際會計準則、國際化會計慣例知識以及會計學科發展前沿的課程，缺少會計職業道德教育和會計相關法規教育方面的課程。（5）偏重教授理論知識，實務操作不足。課程體系結構嚴重向專業理論課傾斜，會計實務實踐教學不足，畢業實習不規范，“放羊”現象普遍存在，沒有發揮實習應有的作用。不重視培植學生職業判斷能力，不重視提升學生綜合素質，這與會計國際化要求不相符合，已經不能很好地滿足國際化會計人力資源的需要。

（五）教學方法、教學手段落后。我國高等會計教學以教師為中心，采取傳統“制度加解釋”方式，偏重會計理論傳授，師生互動交流少，忽視獨立自主和發現式學習，沒有充分發揮多媒體作用，這種單一教學方式和手段，不能很好調動學習者的積極性，不利于運用專業知識去分析和解決問題，影響對會計職業判斷能力和創新能力的培養。因而導致我國專業人員在實務國際化進程中，往往按慣性不分情況的模仿以前業務方法，遇到新經濟新問題缺少應變能力、缺少對新業務分析和處理能力，導致學生會計職業判斷能力和創新能力不足。這種重知識不重能力、重灌輸不重啟發、重復制不重創新的教學方法顯然與不斷變化的經濟環境不相適應，其內在缺陷已經逐漸暴露且日漸擴大。

（二）雙語教學教和學水平不一，專業教育和外語教育出現“兩層”現象。雙語教學是會計國際化教育的基本保障。當前在有些高等教育雙語教學中，出現外語教育與專業教育“兩層”現象，原因一是掌握大量專業知識的教師多數是中年教師，外語運用能力有限，而英語基礎好的青年教師，專業知識與專業實務經驗又略顯不足；二是學生英語基礎薄，雙語教學未有效促進國際會計學習。因此，不僅國際化會計專業課程的雙語師資的綜合素質有待提高，同時，針對基礎不同的學生，要采取不同的會計人力資源培養方案，即精英會計教育和大眾會計教育，進行個性化會計教學培養。

四、國際化背景下提升我國會計人力資源供給側質量的措施與建議

（一）更新教育理念，樹立與經濟全球化相適應的國際化教育理念。隨著經濟全球化和會計國際化的不斷推進，國際經濟活動中產生的交叉和融合現象日益廣泛和加深，僅具有會計專業知識和能力已完全不能滿足經濟社會的要求，會計專業已變得廣泛而特殊，會計人員面臨的將是多元化和開放性工作，會計教育的指導思想也應該及時適應這種變化，確立國際化的教育理念。會計的人力資源教育必須“面向全球”培養人才，因此，高等教育的重點在于能力的培養，強調素質教育，強調全面發展。

在教育理念上應確立以下認識：一是由狹窄的專業教育向綜合素質教育轉變。要改變因為過于狹窄的會計專業教育所引發對學生知識視野的限制，改變在學校教育中因為過弱的人文知識陶冶而導致學生人文素質不足的現象，提高學生基本素質與專業素質，從而使高等會計教育能適應以后不同學科交叉融合的國際趨勢，適應對會計人員提供多元化和開放性服務的強烈需求。二是樹立終身學習的觀念。當今社會知識更新速度之快，使得傳統的 “一次教育終身受用”的觀念早已淘汰，必須使學生認識到高等教育只是職業教育的起點，要樹立終身學習的觀念，加強對學生學習能力培養。

（二）根據不同會計崗位群的需要，實施多元分層的國際化會計教育。高等教育要根據不同崗位不同層次的會計崗位需要，實施各自不同的會計人才培養方案，形成高校的會計專業人才培養的錯位競爭，從而加強會計人力資源供給側效率與競爭力。

在經濟全球化以及我國外向型經濟日益加速的大背景下，根據在國際市場為大中型企業、跨國公司、國際公司服務的外向型會計崗位的日益增多的需要，重點高等院校要更加重視會計學（國際方向）專業的培養，加大會計學（國際方向）專業的培養力度和比例，推進人力資源培養改革創新，實施國際復合型高端會計人力資源教育，使培養的學生不僅精通國際會計準則和慣例，熟悉國內會計業務，具備國際注冊會計師資格和國內注冊會計師資格，還要同時具有熟練的會計專業外語溝通能力和以全球戰略思維為我國平等躋身國際市場處理國際會計業務的能力。

在會計國際化趨同的大背景下，根據國內大中小企業所涉國際業務的會計崗位的需要，高等本科院校和高職院校可根據不同層次的會計崗位需要，在實施國內本科會計教育和國內高職會計教育的同時，要加強融入國際化會計知識的教育，使學生在掌握本國會計準則的同時，也能及時了解國際化趨同的會計準則，并能應用于我國會計實務中。

（三）課程設計采用嵌入式教學，構建雙師四證的會計人才培養模式。引用國際會計原版系列專業教材，并適時嵌入國際組織職業資格培訓和國內注冊會計師教材的內容，使學生畢業時不僅獲得會計學的學位證，同時也鼓勵學生進行國際組織會計職業資格認證和國內注冊會計師資格認證。在國語基礎上學習國內注冊會計師課程不僅對國外課程學習有很大促進作用，有利于對國際會計規則的認識，也有利于學生從國內會計語境升華為國際會計語境。

在使用國際會計專業原版教材的同時，配備國際會計專業導師和國際會計專業外語導師，這樣可使學生在不同語言環境下同時接受專業教育、外語教育和國際、國內職業資格培訓教育，畢業時學生不僅被授予會計學專業學位證，還被授予外語學位證，從而構建雙師四證的人才培養模式，以達到國際化高端型人力資源教育目標。

（四）整合傳統現有課程體系，改革現有教材內容，及時融入國際化會計知識。為提高國際化會計教育質量，傳統高等會計教育要進一步推進課程體系改革。一是需要配置國際會計和準則方面課程；二是需要整合現有的會計課程體系，改革現有的會計課程內容，將國際會計準則的一些新知識、新理念融入到原有傳統的會計教學中，使之與我國會計準則有機的結合起來，及時修訂現有陳舊會計教材，及時融入國際化會計新知識，而不是過后簡單的補充和嫁接。

（五）重視入門課程教育，樹立學生使命感和責任意識，激發學生學習會計積極性。以寬泛的視野引入會計知識入門教學，充分把報刊電視等平臺報導的經濟事件、資本市場變化以及企業管理等案例作為教學素材，在經濟事件、經貿交往以及證券市場等背景下使學生認清理解會計的內涵意義，幫助學生理解如何運用并運用哪些會計知識去分析解決各種經濟問題，指明經濟學、管理學、金融學等相關學科與會計的關系與重要作用，并督促學生對這些相關學科的學習，最大程度地引導學生、培養學生會計職業的責任意識和引領國內行業的使命感，培養學生在全球國際高度上提高學生的戰略分析能力。

（六）推廣強化案例和啟發式教學，重視能力培養。教師不能只進行書本知識的灌輸，應充分運用啟發式教學，通過問題導向引導學生獨立思考，逐漸培養其學習能力、分析和解決問題能力。案例教學就是啟發式教學，在其過程中能大大提升學生創新意識和綜合素質，會計教學應重視推廣案例教學。實施案例教學分兩個階段：一是開設課程案例，即在專業主干課程財務會計、審計與管理會計等教學中輔之以案例教學，按照知識點有選擇有目的地設計案例，通過案例學習檢測相關知識的運用；二是在大學四年級開設綜合性案例分析課，設置財務決策分析案例課，所提供的案例應當是取材于多種行業、不同經營環境以及需要綜合考慮多種影響財務決策因素的現場管理情景案例，綜合運用所學財務會計、管理會計及金融、法律等知識與方法進行分析、研判、推理，提出決策方案。

（七）加強會計師資隊伍國際化建設。高等會計教育要進一步推進師資隊伍國際化建設，使之能滿足國際化會計人力師資要求。一要緊密聯系企業，選擇一些經濟業務全面、規模較大、會計人員素質較高的國有大中型企業、國際國內會計師事務所、跨國公司、國際公司建立緊密聯系，適時選派教師到這樣的企業、會計師事務所和公司第一線進行社會調研、社會實踐或合作進行橫向課題研究，增強其職業判斷能力與實踐能力。二要加強教師會計專業外語水平和計算機水平的培訓，以適應會計國際化和現代教育技術發展的需要。三要引進選聘實踐經驗豐富、精通國際會計準則和慣例專家承擔專業部分教學工作。四要選派青年教師到合作國際高等院校訪問學習，提高教師國際化會計專業能力和專業外語溝通能力。

（八）構建國際化會計人力資源后續教育體系和機制。目前我國國際化會計人力資源缺少后續教育支撐，而國內會計后續教育已比較完善，形成了中國注冊會計師和會計師職業資格認可機制及其制度環境，這有助于會計從業人員不斷更新知識，理解最近會計準則，滿足新會計實務要求。但國際會計人力資源培養在國內后續教育還沒有建立，這樣不僅導致我國國際化高端型會計人力資源培養機制有缺陷，無連續性，違背了會計教育終身化理念；也將國際化高端型會計人力資源的后續培養拱手讓與國際培訓機構和國外會計職業組織，除了在經濟上喪失了市場，也將本國國際化高端型的會計精英交由國外培養，喪失了人才主動權，無法形成自身優勢，不能平等躋身國際會計職業界或理論界。因此，我國迫切需要構建國際化會計人力資源的后續教育體系和機制，以使我國國際化高端型會計人才始終引領我國會計行業站在全球戰略的角度為本國爭取更大的平等利益而服務。

會計的國際化教育是一項系統工程，不可能一蹴而就，只有不斷總結和借鑒我國與國外會計教育改革成功經驗，積極探索，勇于創新，敢于實踐，才能不斷提升國際化教育水平；也只有這樣才能培養出我國急需的國際復合型高端會計人才，為我國會計國際化趨同建設提拱人力資源保障和強勁動力。

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