以創新創業能力提升為導向的財務管理人才培養模式研究

王運陳　曾祥銳　劉娟等

摘要：如何培養符合社會需求的創新創業（以下簡稱“雙創”）財務管理人才是高校亟需研究解決的重點問題。文章在全面梳理“雙創”時代財務管理人才需求，深入調研我國財務管理人才培養現狀與問題，借鑒美、英等國家成熟的雙創人才培養經驗的基礎上，形成了一種以學生為本，以“培養創新思維，提升創業能力”為導向的財務管理人才培養新模式。該模式將創建“一目標-兩層次-三環節”的培養機制，搭建“創課教育-仿真實訓-項目擂臺”三位一體的教育體系，設計與“雙創”教育理念相吻合的評價指標體系，并根據環境變化，持續動態優化財務管理人才培養模式，建立相應的保障體系，推動模式的有效運行。

關鍵詞：創新創業人才 培養模式 財務管理

2015年，國務院發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱“實施意見”）指出，“高校要完善創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系”。財務管理專業作為高校增長速度最快的專業之一，各高校都結合自身教育資源形成了各具特色的財務管理人才培養模式。財政部下發的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》明確指出，“十三五時期，財務會計行業機遇與挑戰并存”。在“雙創”時代的背景下，經濟發展的變化對財務管理人員的培養計劃提出了新的挑戰，使財務管理專業課程的知識結構以及社會對財務分析和管理能力的要求都發生了很大的變化。同時，作為社會需求最大的專業之一，財務管理專業培養的人才更是創新創業企業財務管理的核心力量，企業組織開展的各類財務活動如財務規劃、財務預測、財務控制及財務分析等活動，關系著整個企業的經營效益，能力與需求的不匹配將成為制約企業發展的重大障礙。因此，變革財務管理人才培養模式，對更好地適應經濟發展新常態，更加契合“雙創”時代人才新需求，具有重要意義。

一、“雙創”時代財務管理人才需求

識別人才需求，順應經濟發展新形勢。2015年，國務院在實施意見中指出，深化高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要，創新和發展要以技術創新作為經濟社會發展的核心動力。“雙創”時代下，除了技術創新之外，社會越來越重視企業管理的創新，作為企業管理最重要的一個環節——財務管理，更是需要進行創新。目前，社會需要大量的具備系統的管理、經濟、法律、會計、金融及理財等方面的知識和能力，熟練的英語聽說讀寫能力，扎實的財務管理理論知識，靈活的處理創新型、創業型企業財務業務能力的財務管理專業人才。因此，對于財務管理專業來說，培養出具有高度社會責任感、創新能力和創業精神，既能從事會計、財務、管理等方面工作，又善于將創新成果向現實生產力轉化進行創業活動的高端復合型財務管理人才，將是“雙創”時代的迫切需求。

二、創新財務管理人才培養模式

（一）國內培養模式現狀分析

現階段，我國財務管理人才培養模式普遍存在如下問題：（1）教學內容相對滯后，教學方法較為陳舊，忽視學生創新思維培養以及創業能力提升的訓練。以“注入式”教學為主，學生被動接受新知識的培養模式，難以提高學生獨立思考、獨立解決問題的能力。（2）財務管理課程評價體系尚不完善。與創新創業教育理念相吻合的財務管理人才培養模式尚未建立或者雖已建立但同質化現象嚴重，并未體現出財務管理專業的特點，缺乏針對性。（3）實踐教學流于形式。雖然大多數高校設置了實踐課程以及畢業實習等環節，但是學生將其接受并運用于實際的效果甚微。

（二）國外培養模式分析

與國內相比，財務管理人才培養模式的研究在國外趨于成熟，其更強調應用性和實踐性，并形成了契合社會需求的財務管理人才培養模式。具體包括美國模式、英國模式和加拿大模式，其各具特點。美國模式：（1）強調知識的廣博與貫通；（2）專業課程的核心更為詳細；（3）注重技能訓練和能力培養；（4）緊密結合學歷教育與后續教育。英國模式：教師負責提出框架，學生則是閱讀過程延伸的關鍵，這是一種緊密聯系理論教學和實踐教學的形式。加拿大模式：緊密聯系課程實踐與實地訓練；通過日常生活案例分析及聯邦政府出資提供教育培訓的方式，實現理論知識與相關業務實踐緊密結合，獲取更多有用的會計實務操作與實踐經驗。

比較上述三種模式，可以看出國外培養模式的特點：（1）課堂上以教師引導、學生自學延伸為主；（2）課程理論與實際案例相結合；（3）注重實踐教學，讓學生接觸更多的實際業務。

（三）構建符合“雙創”時代需求的財務管理人才培養模式

創新創業時代所需要的財務管理人才是知識、能力及素質相互協調發展的高端復合型創新創業財務管理人才。創新是財務管理人才培養方案改革和發展的源泉和動力。創新即是具備活躍的創新思維，創業要求具備高水平的創業知識和能力，是理論知識和實踐能力的有效結合，創新是創業的前提和基礎，而創業則是創新的行動和結果。

因此，財務管理人才培養模式的構建要緊密圍繞創新創業兩大中心，通過激發學生的自主創新意識，進而形成創新思維。同時在創新教育的基礎上，開展創業實踐教育，重點培養創新創業型財務管理人才。在結合我國經濟社會發展需求并借鑒國外財務管理人才培養經驗的基礎上，本文將嘗試創新建立“一目標-兩層次-三環節”的培養體系（如圖1），即以培養創新創業型財務管理人才為目標，通過學堂教育、多元導師兩大層次，將創新創業教育思想貫穿理論、實訓、項目三大環節，形成教導適度分離又相互融合的有機整體，以適應“雙創”時代的人才需求。

1.建立與人才需求相契合的“學堂教育”。在充分整合高校自身優勢資源、準確識別“雙創”時代下財務管理人才需求的基礎上，明確財務管理人才的培養目標。“雙創”時代需要的是擁有嚴謹的創新創業思維、寬厚的知識基礎、扎實的理論基礎以及豐富的實踐經驗的新型財務管理人才。因此，本文建立了新型財務管理人才的教育體系，構建了基于“知識-素質-能力”（如圖2）教育體系的課程設置，強調理論與實踐緊密結合，對財務管理專業的學生有效地開展創新創業意識教育與能力的培養。此外，學堂教育除了以往的課程教育之外，我們還將通過講堂的形式將有關創新創業人物的經驗、觀點融入到學堂教育之中，使學生在學習專業知識的同時，培養相應的創新創業意識。

（1）創新專業課程。為培養學生與“雙創”時代相適應的財務管理職業能力，財務管理專業課程模塊分為了基礎理論與實務訓練兩部分，其中，基礎理論模塊由校內具有豐富教學經驗的專業教師負責，實務訓練模塊由具有豐富創新創業經驗的校外教師負責。同時，搭建“創客”俱樂部等互動式交流機制，定期開展專題講座等分享會，促進學生與校內外各方資源的密切接觸，培養學生創新思維，為提升其創業能力打下思想基礎。

（2）變革教學方式。在創新專業課程的條件下，教學方式也應當進行相應的變革。財務管理專業作為一門重視實踐的學科，采取理論、案例與項目相結合的教學方式，除了能提高學生的理論學習能力外，還能更好地培養學生的創新創業實踐能力（如下頁圖3），進而更好地培養財務管理創新型人才。同時激發學生課堂討論的積極性，提升學生的課堂參與度，形成以學生為主體的教學方式。在此基礎上，建立創新性實驗計劃與創新創業項目，使學生所學的創新創業理論能夠在項目中得以應用。

2.建立與“學堂教育”相配套的多元導師制度。高校要推進創新創業教育，應當在專業學習過程中組織學生進行創造性思維培養和創業培訓，而這些需求只在課堂教學或實踐中并不能得到充分的滿足，教師需要為學生提供個性化的指導，在學習、研究、創新等方面給予針對性幫助。為此，財務管理專業應充分挖掘校內外各種資源，形成學業導師、創業導師、實踐導師組成的“多元導師”制度（如圖4），為推進創新創業教育的實施以及完善提供咨詢指導以及經驗力量。

學業導師由專業教師擔任，針對學生的專業學習進行指導并引導學生參與創新創業實踐；創業導師由具有創業經驗的人員擔任，引導學生深入市場、了解相關政策并引導學生創業；實踐導師由具有企業財務工作經驗的教師擔任，負責基礎的校內外實踐及創新創業實踐工作。除此之外，協同創新主體間的信息交流、溝通也非常重要，因此還應搭建信息平臺，協同合作推動雙創人才培養。

三、教育評估體系的建立與持續優化

構建評價體系，持續動態優化新模式。財務管理人才創新創業教育評估體系的建立與持續優化可以幫助系、學院及時掌握財務管理創新創業教育的整體實效，同時能夠幫助學校各級部門改進創新創業教育活動中存在的缺陷和不足。

學校既是創新創業教育實施的主題，也是創業教育的評估主體。高校在實施創新創業教育的過程中，應對教育實施效果進行自我評估，并將學生的創新意識、創新能力和創新精神構成的創新創業教育機制作為評估創新創業教育的標準，對創新創業項目實施成果及時反饋，作為衡量創新創業教育效果最直接的尺度。本文從“創課教育”效果（見下頁表1）、仿真實訓效果（見下頁表2）以及項目擂臺效果（見下頁表3）三個層面進行了系統評估，并側重于財務管理專業學生的創新創業素質方面的評估。

（一）“創課教育”效果評估

“創課教育”效果在整體效果評估中起著基礎性的作用，本文從課堂教學和實踐教學兩個層面、五個維度進行評估，具體參見下頁表1。

（二）“仿真實訓”效果評估

通過考察學生的集體和大局觀念、創新思維和創業能力，以及是否積極參加與創新創業相關的校園文化活動，可以評估大學生的創新意識是否增強，創業能力是否提高，具體指標參見下頁表2。

（三）“項目擂臺”效果評估

根據創新創業教育評估的原則和特點，學校通過評估指標體系，對財務管理專業學生的雙創項目進行多層次、多角度的綜合評估，并將評估結果以報告的形式進行反映，同時對評估報告進行立檔管理。反饋的評估報告作為學校制定相關措施，進一步完善教育制度及相關配套機制的依據，從而逐漸形成良性循環的創新創業教育評價機制。具體參見下頁表3。

高校實施雙創教育的目的在于通過密切聯系課程理論教學、實踐教學及相關配套機制運作，通過多重教育機制來培養大學生的創新創業意識，增強財務管理人才的創業實踐能力。因此，財務管理人才培養模式還應關注本地區和本單位創新創業的進展情況，精準地把握財務管理專業學生的教學需求和學生的發展需要，確保財務管理人才培養模式的成效達到最優化，提高財務管理人才的創新創業素養，滿足社會對高素質創新創業人才的需求，促進經濟社會的健康發展。

四、完善財務管理人才培養模式保障機制

基于創新創業能力提升財務管理人才培養模式的建立，既是對傳統人才培養觀念的一次重大轉變，也是對現有財務管理人才培養模式的有益探索，這一建立過程需要完善保障措施，形成相應的支持體系，確保財務管理創新和創業培訓模式的有效運行。

（一）加強師資隊伍建設，為培養創新創業人才提供師資保障

培養較強的財務管理專業知識和創新創業精神的財務管理專業人才，必定需要具備強大的創新思維和創新精神的師資隊伍。因此，一方面，需要加強人才的選拔與引進，引進一批具有豐富創業經驗的創業者擔任創業導師，具有企業財務工作經歷的教師及企業優秀財務工作者擔任實踐導師，通過他們豐富的創業實踐經歷為學生的創新創業活動提供必要的指導，同時建立專業導師與實踐導師之間的輪崗制度，在提升專業導師財務實操能力的同時強化實踐導師的財務理論知識。另一方面，安排教師參加培訓，鼓勵專業教師積極參加各種關于財務管理創新創業教學的培訓和研討，并定期分派教師深入企業進行財務實踐，利用企業管理平臺強化實踐能力訓練。

（二）整合校內外資源，合力推動創新創業人才培養

財務管理理論教學與實踐教學是不可分割的。因此，各高校應充分整合校內外資源建立多層次的創新創業實訓項目以及與注冊會計師協會的溝通渠道，創建與附近財經院校人才培養交流機制，搭建與校外企業、專業咨詢機構對接的平臺和財務管理專業的實踐基地。通過企業等管理平臺，培養學生的實務操作能力與職業素質，增加學生的財務能力與發展渠道。在校園及課堂引入企業資源、財務管理實訓、財務管理創業經驗等資源，通過整合各種資源共同推動創新創業人才培養，促進財務學生的實踐創新能力更加適應社會發展。

（三）保證評估體系的實用性，促使人才培養模式持續優化

各高校應結合時代背景，建立有效的評估體系，以促使人才培養模式的持續優化。首先，利用各方面的資源，分析財務管理專業培養模式的現狀和主要存在問題，設計相關教育評估體系，并對該體系進行深層次的分析，衡量財務管理專業人才評估體系的可行性。其次，深入了解財務管理專業學生的學習能力和教師的培養方式，量化與創新創業教育理念相吻合的評價指標，并持續動態優化財務管理人才培養模式。同時，檢驗評估體系能否培養學生的創新思維和創業能力，進而衡量財務管理專業人才培養模式的適用性，并將評估結果形成評估報告，建立評估檔案，根據評估檔案采取針對性的措施，以此來協調高校創業教育以及相配套的機制，保證高校創業教育評估的良好循環，促使人才培養模式持續優化。

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