課前發言是農村語文教學的突破口

陳燕燕

摘要：本文探討了在農村語文教學中的突破口——課前發言，其必要性，實施過程以及實施后的效應。希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：課前發言；農村語文教學；突破口

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0004

《語文課程標準》明確指出，中學階段的學生，應當能夠注意對象、場合，文明得體地進行交流；能夠自信，負責地表達自己的觀點，在與別人的交流中能積極發表自己的看法，并有中心、有條理、有針對性地發表意見。

以上這些要求對于城鎮學生或城市學生當然不在話下，可是對農村中學生來說就很難。因為農村中學生很少接觸外界的新事物，可讀可看的東西少，知識面窄，另外羞怯心理也阻礙了他們與別人交往的能力，導致口語交際能力的極度薄弱，寫作能力低迷不前，而這一切若不先行解決，勢必會給我們的農村語文教學工作帶來極大的困難。針對這一特殊學情，筆者在自己所在學校推進EEPO有效教育新課改的同時又推進課前發言作為我們農村語文教學的突破口。

一、農村語文教學開展課前發言的必要性

2006年，筆者對一個七年級民族班做過這樣的調查問卷：你認為你的口語表達能力如何？A.差B.一般C.良好D.很好。調查結果：74%的同學選A；18%的同學選B；8%的同學選C；選D全班無一人。由此可見，農村少數民族學生的口語交際能力普遍偏差。因此，語文教學開展課前發言就很有必要了。

二、課前發言的實施過程

大部分學生原本不敢或不想開口“說”的，教師就要想方設法消除他們的疑慮，向他們說明課前發言的重要性。每天上課前三分鐘，讓一位學生上講臺作口頭說話訓練，并形成一種制度，在班內輪流執行。

就此依次按學生在校的三年時間分別制定三個階段：

1. 初級階段的訓練

七年級剛進校，從各村來的學生由于受各地方言的影響，加上膽小羞怯、詞匯貧乏、見識少，口語表達能力極為薄弱。為此，這個階段得先從比較簡單、學生感興趣的話題開始，可從興趣愛好、父母、朋友、教師等方面指導全班學生出題。如（1）淺談你的興趣；（2）你喜歡怎樣的教師？（3）你是一個怎樣的人？等，然后由當節課前發言者提前一天抽題后課前寫好發言稿。上課發言時還允許參考講稿，只要學生上了講臺發言，不論結果如何，教師都要給予適當的表揚或鼓勵。

2. 中級階段的訓練

大部分八年級學生基本消除“不好意思”的膽怯心理，敢于在講臺上開口發言后，再由學生出一些既與課文有關又切合實際的題目。

例如：（1）學習《繁星》后，你喜歡看星星嗎，為什么？（2）學習《端午節》之后，你家鄉的端午節有什么習俗？說出來與大家分享；（3）學習《春》之后，你眼中的春如何？請具體描述等。然后仍由當日發言者提前半日抽取題目后稍作準備再上講臺發言，要求發言時必須脫稿且詞句必須在五句以上。

3. 后期階段訓練

九年級，在學生有一定膽量和見解，基本能“說”的基礎上，有課代表或教師指定某篇文章或某件事或某個話題提出自己的看法。

例如：（1）針對課前發言你有什么看法和建議？（2）談談中學生上網的利與弊；（3）談感恩等，任由當日發言者抽題后就上臺發言，要求發言必須在兩分鐘以上。這個階段訓練了學生即時組織語言的能力，有針對性、有條理地表達自己的觀點。

三、課前發言實施后的效應

經過三屆九年的實踐證明，課前發言口語表達能力訓練，對于培養學生的表達能力，活躍思維，豐富詞匯，擴大知識面等都是大有裨益的。

1. 課前發言活動激發了學生對學習的興趣，增強了學習的自覺性

發言者為了圓滿完成任務，達到認定的目標，就會想盡辦法搜集材料，留心聽、留心看、留心找，然后對擁有的詞匯、材料進行整理，力爭條理清晰地進行發言。民16班一位平時膽小的同學在日記中還這樣寫道：我平時見教師打招呼都緊張的臉發燒，課堂上站起來回答教師的問題更是兩腿發抖，現在由于事先有充分準備，硬著頭皮講下去，沒料到效果還不錯。當聽到大家的掌聲時，心里就像喝蜜糖了一樣。由此可見，課前發言不僅調動了學生學習的積極性和主動性，還讓學生在自己的講述中感到成功與快樂。

2. 課前發言活動讓學生學會傾聽，拓寬自己的知識面

在聽人家發言的過程中，邊聽邊思考，就能幫助自己提高認識，拓寬自己的知識面。每次聽其他同學的發言，完全可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，幫助自己加強作文材料的積累，長期堅持下來，眾多的學生都能建立起屬于自己的作文資料庫，這無疑使學生作文水平的提高有了堅實的基礎。

3. 課前發言對學生智力的發展起到了重要的作用

課前發言強化了學生觀察生活的能力，開闊了學生的視野，激發了學生的思考力，學生在準備發言的過程中，自己主動思考，考慮發言內容的有趣；考慮從哪方面來“說”等，久而久之，學生自然就會養成思考的習慣，逐漸學會思考的辦法，其作為智力核心的思考力就得到了有益的發展。

4. 課前發言活動對促進學生課堂發言起到積極作用

刀是磨出來的，嘴巴是練出來的。因為有了課前發言活動，學生不僅表達能力，思維能力逐漸提高，膽子越來越大了，學習語文的興趣也逐漸濃厚。課堂只要有合作討論，發言見解的機會，一些學生已經迫不及待地舉手，這種課堂氣氛對提高課堂教學效果是非常有利的。

筆者深信，課前發言活動，必將對中學生的語文“聽、說、讀、寫”能力的培養產生越來越重要的影響，特別是我們農村中學生，對他們的語文“聽、說、讀、寫”能力的提高，課前發言將是十分可行的方法，是提高本校語文教學質量的有效途徑之一，是農村語文教學的突破口。

（作者單位：廣西三江縣民族實驗學校 545500）