問渠哪得清如許，為有源頭活水來

吳麗萍

摘要：新課程標準的實施，給語文教學的發展帶來了新的契機，注入了新的活力。從某種意義上來說，讓語文教學充滿了生機與活力，對于全面提升學生的素質有至關重要的作用。

關鍵詞：生活實際；課外活動；滲透整合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0014

《語文課程標準》這樣定位語文課的性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”建設開放而有活力的語文課程成為語文課程的一個基本理念，“語文課應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”（《語文課程標準》）那么，在教學中如何運用新課標，充分體現語文工具性與人文性的統一，充分展現語文教學的魅力，是擺在每一位語文教育工作者面前的重要課題之一。下面，筆者就淺要談談自己在語文教學中的體會。

一、聯系學生的生活體驗

語文課本中有許多課文對人生的感悟，深入理解這些課文，讓它成為學生的世界觀、人生觀的一部分，將會讓學生受益終身。然而，單純的閱讀、分析是很難收到這樣的效果的，筆者認為最有效的方法是聯系學生的生活體驗。

《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。在整體感知課文后，筆者說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或是其中的一位，面對分歧，你是怎樣做出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。這一問題把孩子們領進了精彩的問題空間，它既關注了作品人物情感態度，又關注學生的情感發展需求，激發了他們的表達興趣。通過討論交流，學生紛紛做出了抉擇。“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想的更遠、更好。“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣。我想母親是明事理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”有人反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。課文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，我想他不至于會哭鬧。”“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學都笑開了，她的臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這么說的。”學生紛紛以自己的生活體驗結合文本，做出自己的表述。筆者對他們的選擇表示了理解和贊賞。

筆者認為，聯系學生的生活經驗，有利于培養學生的人文精神，豐富學生的素養，有利于學生在今后的生活中進一步感悟、運用。

二、讓學生到大自然中學習課文、體驗課文、品味語言

課本中有許多自然景物的描寫，還有許多寫景的散步、詩詞，學生往往只見其景不見其情，學習起來非常膚淺。要想讓學生有深刻的體驗就必須用心靈去感受。冬季，筆者帶領學生走在凜冽的風中，感受著自然的呼吸，我們觀察松柏、冬青，體驗著生命的頑強，我們觀察光凸的枝條，竟發現了其間孕育著的生命，學生曾為此欣喜不已。雪天，我們走向廣闊的田野，吟誦著“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，品味著“千里冰封，萬里雪飄”的壯闊。春日，我們踩著松軟的泥土，沐浴著和煦的春風，感受著“母親的手的撫摸”，真正體會到了文學家們用詞的精妙。

三、讓學生到課外活動中學習語文

課外活動是課堂活動的延續發展。我們可以通過校內和校外活動對學生進行美育熏陶。在校內課外活動中可組織語文課外興趣小組，辦手抄報、黑板板，舉行演講比賽、書法比賽等活動，學生會在各種活動中自然去表現美、創造美。在校外課外活動中可組織學生參觀訪問、實踐學習，觀看電影、演出或文體比賽等，來陶冶學生的情操，開闊學生的審美領域，激發學生的審美情趣，提高創造美的能力。學習語文的資源無處不在，無時不有，例如：在足球賽時，筆者組織學生充當解說員，學生興趣盎然，時而說球員、時而說裁判、時而說觀眾，解說中常常妙語連珠。在毫無壓力的操場上，學生個性得到了充分的張揚，學生口頭表達能力、隨機應變的能力得到了極好的鍛煉，在愉快的活動中，學生增長了知識，培養了能力，這是教科書所無法替代的。后來學生再看球賽的轉播時不再是單純地看激烈的場面、精彩的進球，還時常注意到解說員的語言，常常和筆者討論：哪天哪個解說員說了個病句，哪個解說員用詞不夠準確。試想：擁有了這樣的語文敏感，語文素養、語文能力能不提高嗎？

四、讓語文活動課異彩紛呈

語文活動課是語文教科書的重要組成部分，它對于培養學生自主、合作、探究的學習方式、培養學生的人文精神有不可估量的作用。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練掌握它，就必須要反復的訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。

在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題：一是既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極地參加語文活動。絕不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動課方案時，應注意使活動具有較廣發的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但絕不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂于參加，又各有收獲。

五、在其他學科中學習語文

語文教學是一種極其復雜的心智活動，作為一名稱職的語文教師，特別是要成為獨具風格的語文教師，在知識的積蓄上，不但要有以語文為主的社會科學方面“百科知識”，還要學一點自然科學方面的“百科知識”。最近在上課中遭遇一件尷尬事。在講授傳統篇目《岳陽樓記》時，有位同學在課堂上提出一個疑難問題，請求筆者解答：“文章里寫的是‘上下天光，一碧萬頃‘皓月千里的好天氣，而‘皓的意思是白，按理說，銀白的月光射在湖面上，經折射后，應該是白色，為什么變成了金黃色，出現了‘浮光躍金的景象呢？”筆者從來沒有思考過的新問題，一時無法做出圓滿正確的答案，下課之后，立即向一位物理教師請教，才算把問題弄明白，后又對這個學生做出了解答，學生十分滿意。一個知識貧乏、基本功不過硬的語文教師，是不可能完成語文學科復雜而艱巨的教學任務的，更不可能在教學中教學相長，自樹樹人。“給學生一滴水，自己要先有一桶水”，在信息時代恐怕還會有捉襟見肘的時候。豐富的學習閱歷、廣發的學科背景，才能夠使語文教師從不同學科中獲得營養。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習語文具有得天獨厚的優勢，以教學為中心，向學生生活的各個領域拓展延伸，把教學的觸角伸向更廣闊的空間，把學生的語文學習與他們的課外生活有機地聯系起來，讓學生把學習扎根在廣闊的天地上，在豐富多彩的生活中尋找學習語文的真知灼見。

（作者單位：福建省莆田市礪青中學 351100）