新課程理念下高中英語詞匯教學策略初探

王曉芳

摘要：詞匯教學是英語教學的核心問題之一，本文以新課標對高中英語詞匯教學的目標描述為出發點，結合實際教學中的幾種不同嘗試，淺談高中詞匯教學中所采用的幾種教學策略，旨在幫助學生進入高中后能夠更有效地學習并掌握詞匯。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；策略初探

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0020

詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。所以，學生在英語學習中遇到的首要問題就是詞匯障礙。也就是說，沒有一定的詞匯做基礎，要想獲得聽、說、讀、寫的能力只能成為一句空話。而事實上，作為一線中學英語教師，我們經常聽到學生發出“記單詞難，難于上青天”這樣的感慨。我們看到學生學習英語非常辛苦，天天讀，日日背，可收效甚微。往往都是今天記的詞，明天全忘掉，大部分學生都無法擺脫記單詞的困擾。就連教師也是終日忙于給學生默寫單詞，最終事倍功半，出力不討好。那么，究竟如何在英語教學中幫助學生更有效地掌握英語詞匯呢？本文就高中英語詞匯教學策略淺談幾點建議。

一、詞匯教學與語音教學相結合

在多年的英語教學中，許多英語學習的失敗者，絕大部分都是單詞學習的失敗者，而絕大部分的單詞學習失敗者，必定是英語語音學習的失敗者。所以，語音學習對詞匯學習有至關重要的作用。

目前，這些剛剛從初中踏入高中的學生，尤其是我們山區的學生普遍存在英語音標掌握不夠熟練的現象，由此造成的后果就是單詞發音不準，聽說出現極大的障礙，從而影響單詞的記憶。

因此，在高一英語教學的第一階段就要把語音教學列為重點，通過教授并且練習前元音、中元音、后元音以及清輔音、濁輔音的讀音和字母組合的發音規律，學生可以從中找到記憶單詞的規律，不再機械地拼寫字母，避免了死記硬背。另外，掌握準確的發音規則還有助于培養學生大聲朗讀和用英語進行表達的好習慣。因此，滲透語音知識與詞匯教學，一定會起到事半功倍的效果。

二、融構詞法與詞匯教學中

在英語教學實踐中，我們不難發現很多詞匯是借助構詞法變化的。所以，教師在教學詞匯時一定要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。一旦學生掌握了構詞法，他們就可以更容易找到詞匯的組合規律，發現單詞的發音和拼寫特點，并尋找到音和形之間的聯系，從而提高記憶單詞的效率。

構詞法包括合成、派生、轉化等方法。例如：派生法是通過加前綴或是后綴的方法構成新詞。當學生了解到dis-， in-， un-， mis-等前綴表示“否定”的意思后，再見到disagree， dislike， incorrect， uncomfortable， misunderstand等，就可以根據詞根和前綴判斷單詞的含義。這樣，學生單詞記憶和詞匯量擴充的效率就會大大增強。所以，幫助學生掌握基本的構詞方法必定有助于學生突破單詞記憶的難關。為此，在詞匯教學中，教師必須滲透構詞法的基本知識。

三、設置語境，在語篇中學習詞匯

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句和語篇及其前后關系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要掌握詞匯，就應該將詞匯與句子以及語篇結合起來。我們都明白，學習詞匯的目標就是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此，我們在教學中要千方百計地將詞匯與句子、語篇相結合，讓學生在語境中學習詞匯，這不僅可以幫助學生掌握單詞，還能提高學生學習詞匯的興趣，發展學生運用語言的能力，達到學好英語的目的。

四、強化練習、及時復習、鞏固詞匯教學成果

學生了解了單詞的詞義和用法，也只是完成了詞匯學習的第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習，才能夠真正會運用所學到的詞匯。同時，詞匯學習不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記。所以，要掌握詞匯就要與遺忘做斗爭。詞匯學習后，教師要組織學生及時復習，以便及時強化，復習要“趁熱打鐵“，不能拖延，切忌“三天打魚，兩天曬網”。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷地探索詞匯教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時，不斷地提高學生運用英語的能力。

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（作者單位：陜西省石泉中學 725200）