打造活力課堂，提高學生語文素養

蘇瑞卿

語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什么？是語文能力，是閱讀、表達、思維與修養。而長期以來，由于農村的文化氛圍滯后，學校硬件設施落后，加上應試教育理念影響下單一的教學模式，使農村中學的學生語文素養偏低。如何更好地提高課堂的教學質量，展示課堂的魅力，進而提高學生的語文素養，打造語文活力課堂是一種行之有效的教學主張。活力課堂就是指教師摒棄“獨角戲”，唱響“雙簧劇”甚至是“多幕劇”，讓學生主動參與到課堂教學中，通過培養興趣改變學生的學習態度，由“要我學”變成“我要學”，從而達到提高學生語文素養的目標。要打造活力課堂，需要從以下幾個方面下功夫。

一、別出心裁，激趣導入，引導學生進入有趣課堂

好的開始便是成功的一半，課堂教學亦然。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣了，要想使學生上好課，就要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火。”可見，讓課堂教學充滿有活力，激發學生學習興趣是非常必要的。教師上新課前，若能通過別出心裁的導入手段，把學生引入充滿好奇、具有美妙憧憬的境地，無疑是調動學生學習興趣最有效的“助燃劑”。如，課前放與課文有關的音樂、歌曲、圖片、影片、電視欄目，講與課文內容有關的故事，介紹有關的詩詞、對聯、文學常識以及寫作背景、作者生平、藝術成就等。這樣，在不知不覺中，學生受到了感染，進入了情境，自然也就有了學習的欲望和學習的激情。如，在教學《蘇州園林》時，可以用多媒體展示蘇州園林的圖片，配上蘇州的評彈。學生在優美的音樂中，欣賞著一幅幅美圖，發出陣陣贊嘆聲。教師不失時機地引導學生：“這是攝影師鏡頭下面的蘇州園林的美景，接下來，讓我們一起走進葉圣陶用唯美的文字描繪出的‘蘇州園林。”學生的興趣立刻被調動起來，在下面的教學過程中，學生自然而然地在文章與圖片中尋找聯系，課堂氣氛空前活躍。學生不再是單純的文字學習了，而是帶著文學欣賞和藝術享受溶入新課中，收獲的當然不僅僅是對課文的理解，還有美的熏陶。

二、花樣百出，構建平臺，激發學生參與活力課堂

語文界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活。”讓學生在美妙的佳境中進入課堂的學習，畢竟僅僅是一個良好的開端，在語文課堂教學中激發學生的求知欲，開啟學生的智慧，讓語文課堂充滿生機活力，才是提高學生語文素養的核心環節。因此，關鍵是在教學過程中，針對不同的文章采用不同的教學模式，搭建平臺，讓學生熱情參與課堂教學，猶如醫者的“對癥下藥”。只有這樣，才能使語文課堂充滿生命力，成為語文素養的熏陶園地。

（一）多樣朗讀，由讀知意，培養語感

現代學者周振甫先生說過：“作者由氣盛決定言之短長與氣之高下，讀者則從言之短長與氣之高下中去求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時的情感了。”文章本是作者情感表達的物質外殼，通過朗讀，學生把無聲的文字化作有聲的語言，用各種感覺的綜合利用來代替單一的視覺作用，通過音調的變化將作者所要表達的情感立體化，引發聯想。只有這樣，才能使學生由字得言，由言生意，由意生情，形成主體對象的感應與自我世界的交融，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。

（二）誘導提問，鼓勵合作，參與課堂

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子如此看重學習中的“樂”，并把它提到如此地位，是有道理的。應該如何讓學生成為學習語文的“樂之者”？ 就是在語文課堂教學中努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。這要求教師根據學生的實際情況，按照文章內容，創設一些具有啟發性和開拓性的問題，同時鼓勵學生參與到課堂教學中。

（三）開展活動，構建平臺，傾注活力

中學生思維活躍，好勝心強，對新鮮事物感興趣。因此，在語文教學中，為了增加學生參與課堂的興趣，教師應結合課文，合理優化課堂結構，適時搭建平臺，讓學生充分展示自己的風采。可以結合學生關注的電視欄目，開展各種形式的語文競賽。如，詩詞朗誦比賽、講故事比賽、搶答比賽、演講比賽、手抄報展示等，活潑多樣的課堂模式，寓教于，寓學于樂。這樣，多種教學方法綜合運用，教師教得愉快，學生學得主動，課堂變得更加多姿多彩，教學效果事半功倍。

三、課內外結合，拓展延伸，為課堂互動備足動力

古語云：“臺上三分鐘，臺下十年功。”語文教學的內容是其他學科的數倍，只靠課堂的幾十分鐘進行教學是不行的。教師可在課前將搜集信息的任務交給學生，讓學生帶著問題查閱資料，在搜集信息的過程中認真思考、觀察，查詢到自己需要的信息資源。這樣，既培養了學生課前預習的能力，又為課堂教學的互動做好了準備。例如，在教學《春酒》前，可以先讓學生搜集反映潮汕地區農村新年的相關風俗。有的學生充當小記者去采訪長輩，有的學生到網上下載相關的文章和視頻等。在課堂上，學生分享著彼此搜集的資料，欣賞著自己家鄉的民風之美和人情之美，在教師引導下，學生回憶過去春節期間自己所經歷印象深刻的人與事。在這樣的課堂上，學生開心地尋找與作者的共鳴點，互動非常活躍，學生會對家鄉民俗文化產生濃厚的興趣。

生命因活力更美麗，教學因活力而迷人。如果語文教師千方百計讓語文課堂充滿活力，那么學生就會主動學習，積極參與課堂教學，學生的語文素養就會不斷得到提高。