提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的策略

徐艷

閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是獲得信息的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的主要手段。閱讀更是一種智力活動(dòng)，可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積累三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”可見(jiàn)，閱讀在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)中的重要意義。

提高小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望呢？就是要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

閱讀教學(xué)前，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜想。抓住有利時(shí)機(jī)，以精彩的開(kāi)場(chǎng)引起學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，激起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，為整堂課拉開(kāi)序幕。

2.營(yíng)造閱讀氣氛。

（1）分角色朗讀。讓學(xué)生分讀文本中所描述的不同角色，這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，就能夠把自己當(dāng)成是文本中的一員，去感受角色情感，去理解角色行為，所以才能夠讀得興趣盎然、入情入境。

（2）配樂(lè)朗讀。學(xué)生朗讀課文時(shí)，以合適的音樂(lè)背景創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

3.強(qiáng)化成功的喜悅感。

成功越大，興趣越大，動(dòng)力越大。因此，教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了成功，就會(huì)感受到成功所帶來(lái)的喜悅感，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而獲得巨大的內(nèi)部動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生向著更大的成功邁進(jìn)，從而形成持續(xù)而穩(wěn)定的興趣。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀——向?qū)W生教授閱讀方法

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，教給學(xué)生閱讀的方法是很有必要的。

1.精略得當(dāng)。閱讀實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與作者心靈溝通的過(guò)程，深入地閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀可分為略讀和精讀，略讀就是粗略地讀，為的是博采眾長(zhǎng)，精讀則要讀懂讀透，二者是相輔相成的。

2.學(xué)會(huì)選擇。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生各年級(jí)段閱讀書(shū)籍的篇目提出了要求，讓學(xué)生有選擇地閱讀書(shū)籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野。

3.讀有所得。教給學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣，提高自己認(rèn)識(shí)事物的能力、表達(dá)見(jiàn)解的能力和及時(shí)抒發(fā)感情的能力。

三、讓學(xué)生善于閱讀——向?qū)W生傳授閱讀技巧

1.指導(dǎo)學(xué)生精讀。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀每句話時(shí)，先明白每字的意思，然后理解一句話的意思，再通解一段話的意思。這樣的精讀法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本的手段。

2.指導(dǎo)學(xué)生速讀。在信息快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度顯得尤其重要。作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要去選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能在最少的時(shí)間獲取更多的信息。

3.指導(dǎo)學(xué)生默讀。默讀是不出聲的讀，視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以反復(fù)看，有助于理解文本。由于閱讀時(shí)默不出聲，更有利于思考。。

四、讓學(xué)生快樂(lè)閱讀——給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造適合的閱讀條件，讓學(xué)生有自由想象的空間，在幽雅舒適的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。

1.創(chuàng)造閱讀時(shí)間，提供閱讀空間。

教師根據(jù)教學(xué)的需要，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面作業(yè)，增加閱讀練習(xí)，為學(xué)生課外閱讀提供充足的時(shí)間和自由的空間。還可以每周抽出特定的一、兩個(gè)課時(shí)，保證學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行課外閱讀及指導(dǎo)。

2.建立班級(jí)書(shū)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

每個(gè)學(xué)生的存書(shū)量畢竟是有限的，為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，要?jiǎng)訂T學(xué)生把自己的書(shū)籍暫時(shí)存放在班里，實(shí)現(xiàn)資源共享。組織學(xué)生自己管理圖書(shū)，借閱圖書(shū)。可以將圖書(shū)角設(shè)在教室的一角，課余時(shí)間隨時(shí)借還，方便閱讀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生尤其是學(xué)困生對(duì)閱讀的情感，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中極為關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)困生認(rèn)為閱讀是一種內(nèi)在需要、一種愉悅體驗(yàn)、一種精神需求時(shí)，他們就會(huì)積極學(xué)習(xí)，自主閱讀，成為閱讀的主人。這樣，班里就會(huì)形成濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高。