小學數學教學中如何實施素質教育

熊莉

摘要：數學教學中實施素質教育，關鍵要面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維、學會學習、學會做人。

關鍵詞：數學教學；素質教育；想象力；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0048

教育的根本目的是為社會培養高素質的人才。未來社會知識不斷更新，新問題不斷出現，它需要人們運用科學的思維方法思考、解決許多實際問題，因此素質教育應貫穿于數學教學的各個環節。數學課實施素質教育，關鍵是要面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維、學會學習、學會做人。那么，怎樣才能使學生在課堂上主動學習呢？筆者在教學實際中有如下幾點體會：

一、擺正主體的位置，讓學生真正成為學習的主人

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。培養學生自主參與學習，已成為素質教育的主要目的和時代的要求。然而，在我們的教學實踐中，許多教師依然受到傳統教育思想與教育方法的束縛，在課堂上扮演著“主角”，使學生的內在潛能得不到發揮。因此，我們要根據學生的認識規律和發展特點的需要，轉變觀念，創建和諧的課堂氛圍，使學生在生動可感、豐富多彩、情趣盎然的語文教育活動中主動自學地參與到學習中。

教師要營造和諧氛圍，讓學生愉快地學。民主平等的師生關系營造出的活潑、生動、和諧的教學氛圍是發展學生主體性的前提，能釋放強大的教育美的力量，使課堂充滿生機，更具魅力，使學生積極、愉快、自主地學習。課堂上教師把愛的陽光充分地灑給每一位學生，傾聽學生的真實見解。理解學生，寬容學生的錯誤見解；熱愛學生，給他一些關愛和鼓勵；信任學生，多給他一些思考的情境；發展學生，多留一點活動的空間。只有在平等民主、洋溢友情的課堂氛圍中，學生才敢想、敢說、敢疑、敢論。

教師要創設真實情境，讓學生生動地學。社會的進步，使我們的課堂教學不單單由“一本書，一支粉筆、一塊黑板”的簡單教具構成。電教媒體走進課堂，豐富了教學，達到更高的效率。因為電教媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點。教師不僅要善于利用先進的多媒體生動地進行課堂教學展示，讓學生不知不覺地融入教學活動中，還要密切注意把握各種教學時機，采用多種手段，持續強化情境，渲染情境的氛圍，使設置的教學情境隨著教學活動的步步推進得到強化，學生的感受才會越來越清晰、深刻，越來越飽滿。有時候還可以引導學生在情境中感悟體驗，扮演角色，使學習材料所提供的形象鮮活真切地走近學生，與學生融為一體，直接作用于學生的感官和心靈，學生的學習也會罩上濃厚的感情而煥發出生動的色彩。

通常，筆者根據學生的心理特點精心設計問題情境，啟發引導學生事先預習、自學。把自學過程中的問題帶到課堂上，采用學生討論、教師引導，對共性的疑難問題教師重點講解，教給學生學習的方法。

二、直觀教學，培養學生的想象力，激發學生的學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學。直觀教學是教師用實物或直觀教具、多媒體軟件演示給學生看，幫助學生豐富想象力，通過觀察獲得感性材料，激發起學習興趣，有利于對知識的理解。直觀教具有看得見、摸得到的優點。直觀教學有時能直接說明問題，有時能幫助解決問題，會給學生留下深刻的印象，讓學生在學習中獲得無窮的樂趣。

學生是學習的主人，是教學活動的直接參與者，與教師共同完成課堂教學活動。在教學中要誘發學生利用舊概念去認識新概念，運用已學過的知識解決新問題，促進學生的發展。通過直觀的教學手段，充分調動了學生學習的積極性，每位學生都努力發現、去探索，對知識的理解會更加深刻。

小學數學教學大綱中要求學生具有初步的邏輯思維能力和空間概念。在小學數學教學中主要通過幾何知識教學來培養學生的空間想象力。在教學中讓學生看一看，比一比，做一做，試一試，想一想，說一說，逐步培養學生的空間觀察能力。例如，講長方體時，可引導學生觀察鉛筆盒、課本、橡皮，講圓錐時可觀察火箭、導彈頭的掛圖等。

通過教學，使學生能想象出幾何形體的形狀。例如學習平行四邊形、圓的圖形，腦子里應該想象出它們的形狀，學習了長方體和圓錐體后就能想象出它們的形狀。通過直觀教學，特別是利用常見的實物和教具進行直觀教學逐步培養學生的空間想象力，極大地激發了學生的學習興趣，產生良好的教學效果。

三、提高課堂教學效率是小學數學教學中實施素質教育的根本

素質教育排斥“加班加點”“題海戰術”這種苦學苦教的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學習，強調“六個小時內留在校園，六個小時還給學生”，減輕學生過重的課業負擔，以便使學生的個性和才能能夠得到充分發揮。因此，作為素質教育的“主陣地”——課堂教學必須是高質量、高效率的。

小學教學在實施素質教育中必須注意：第一，全面訓練，培優扶差。素質教育是面向全體，是“全民性的”，高效率的。數學課必須以占大多數的中差生為訓練主體，真正做到既“培優”又“扶差”，努力實現全員達標。第二，因材施教，針對性強，要提高教學效率，還要能夠克服教學上的隨意性和盲目性。盡量減小課堂教學中的“內耗”現象，要幫助學生找準知識的缺陷，針對薄弱環節，加強指導，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量。

四、開闊思路，激發學生的學習主動性和積極性

讓學生從自己的實際出發，圍繞所要解決的問題自己去思考、去探討、去發現、去獲取知識，在輕松的情緒中鍛煉動手動腦的能力。讓學生樂意思考問題，當學習的主人，變“要我學”為“我要學”。

事實證明，數學教學中實施素質教育的主導思想是正確的，能在課堂上充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的思維活動，只有這樣，學生才能學得更有興趣、學得更好。

（作者單位：湖南省衡陽市衡東縣洣水鎮迎賓路迎賓完小 421400）