初中學生逆反心理的成因及其對策探究

魏海燕

摘要：初中學生的逆反心理是以消極、冷漠，甚至敵對的態度來對待學習和生活的心理狀態。它對學生的學習、生活是非常有害的，也不利于學生的身心健康發展。探究初中學生產生逆反心理的成因，并尋找克服逆反心理的良策，幫助初中學生擺脫逆反心理的陰影，有利于他們健康成長，也有利于教育教學質量的提高，對全面實施素質教育具有重要意義。

關鍵詞：逆反心理；成因；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0055

逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反態度和言行的一種心理狀態。我們在教學工作和日常生活中，經常聽到教師和家長抱怨現在的學生不聽話，往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態度。這種現象在初中學生中間表現得尤為明顯，其強烈的逆反性、對抗性對學生的心理發育、日常學習和生活都是有害的，如果任其發展，將有可能造成學生的心理缺陷，嚴重的甚至會影響將來的生活、學習和工作。因此，認清逆反心理的實質，幫助學生克服逆反心理，對教師、家長、社會各方來說都是非常重要的。

一、初中學生逆反心理產生的原因

1. 造成初中學生逆反心理的客觀原因

（1）教育工作的失誤

教師處理問題不當，采取強制或觸犯學生個性的方式，有的教師體罰或變相體罰學生，有的教師本身自己言行不一，都會促使初中學生逆反心理的產生，并帶來蝴蝶效應。有的教師在教學過程中照本宣科，既無新鮮感，又無針對性，千篇一律的授課，不著邊際的談話，對學生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解為對學生的單純看管，用簡單粗暴的方法，一味地對學生施加壓力，迫使學生就范。有的學校教育內容單一，用統一的模式把學生框起來，在一個起點上進行教育。這種“單一化”的教育內容不利于學生個性特長的發展。可以說，學校教育的某些失誤，是導致學生產生逆反心理的重要因素。

（2）家庭和社會的一些不良因素的影響

由于經濟條件的優越和教育觀念的錯誤，很多家長對孩子寵愛有加、百依百順，無原則地滿足孩子的一切要求，使孩子形成了唯我獨尊的心理，這樣的孩子一旦遇到不如意的事或受到一點小小的挫折，便形成逆反心理。家長對子女的要求過高，望子成龍、望女成鳳的心理作用，使一些家長對子女提出了一些不切實際的過分要求，造成孩子巨大的心理和精神壓力，而與此相反，有的學生由于父母工作忙，無瑕顧及子女的學習、生活，有的則由于父母離異、死亡或經濟困難等原因，學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，他們往往對學習、生活、人際關系反應冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，從而形成逆反心理。

2. 初中學生逆反心理形成的主觀原因

（1）學生心理發展的客觀變化所引起的

初中學生正處在人生發展的關鍵期，與童年時期相比，自我意識有了新的發展，出現了“成人感”和強烈的社會獨立性。這種社會獨立性使初中學生的自尊心、好勝心增強起來，不滿足教師和家長把自己當孩子看，故意與教師和家長唱“對臺戲”。

（2）學生主體內部的綜合心理因素影響

初中學生在受教育的過程中，隨著知識經驗的增加，認知方式的發展，特別是思維的獨立性和批判性的發展。獨立意識不斷增強，他們開始對生活中或書本上遇到的各種問題獨立地用自己的知識觀點來衡量是非，用自己的智慧才能來判斷曲直，對教師、家長的教導，常喜歡批判的眼光來審視，尤其是對那些封閉禁錮的事物向往之情更為迫切，以及產生了你越不讓我知道，我越想知道的逆反心理。

（3）學生認知水平的偏差影響

初中學生自尊心強，有時又不能正確地維護自己的尊嚴；尤其當他們屢遭挫折、失敗后一蹶不振、自暴自棄。對教師、同學的幫助置之不理，甚至把教師的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是嘲弄自己。因此，與教師對立，繼而產生逆反心理。

二、初中學生逆反心理的解決對策

1. 全面評價學生，努力尊重學生

自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。每個學生都有優點和長處，只有教師關注這些優點和長處時，學生才會產生上進心。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力，這樣會使他們進步得更快。當我們教師努力挖掘出每一個學生的閃光點，點燃學生的心靈之火時，學生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態投入學習。

2. 加強感情投入，融洽師生關系

對于生理、心理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著他們的行為。有經驗的教育工作者都有體會，學生的學習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個教師的結果。如果我們教育者在感情上與受教育者多些相容、多些親近，站在學生的立場去處理問題，這樣就會縮短教師與學生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學生的逆反心理。

3. 重視心理輔導，努力控制逆反心理

學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，解決他們的心理癥結。教師要指導學生正確地認識自己，培養他們進行自我調節的能力，使他們學會正確歸因和簡易的自我疏導方法。如讓學生用心理換位法理解他人的心情，減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信。并教會學生對別人正確認識，公正評價，使學生既會自我調控，又善于自我解脫，自我振奮，從而發揮其主體能動作用，避免產生消極逆反心理。

青少年學生逆反心理的產生具有相對復雜的原因，疏導、糾正這種心理要置于社會之中，與時代的發展變化聯系起來，加以分析研究。應強調社會、學校、家庭和個人的綜合防治，引導他們熱愛社會、熱愛生活。鼓勵他們正確對待社會、自己與逆境。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區東江初級中學 746000）