翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探究

王瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式于課堂已經不再適用，尤其是針對英語教學而言。因此，教學模式的轉變成為如今教學研究的必然性。翻轉課堂是近年來新興的一種教學模式，打破師生之間沉悶的教學氛圍，凸顯學生在教學中的主體地位，對課堂內外的時間把控有規劃性，能夠有效地增強學生學習的主動性，改變應試教育的“趕鴨子”模式。本文以初中英語閱讀教學為載體，探究、總結了翻轉課堂教學模式的應用價值。

關鍵詞：傳統教育；翻轉課堂；初中英語；閱讀教學；運用探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0077

簡單來講，翻轉課堂其實就是對課堂內外的時間做出重新調整，并將學習的主動權從教師逐步向學生轉變的一種新型教學模式。其主要是讓學生在課前結合教師制作的微視頻、自測題等素材對教材中的知識進行自學，然后再在課堂學習中接受教師科學、針對性的輔導，不論是對培養學生的良好學習習慣、熟練掌握學習技巧等方面都有重要意義。

一、“翻轉課堂”模式的介紹

“翻轉課堂”，國內有很多人稱之為“顛倒課堂”。其實就是打破傳統的教育方式，學生以往都是在課堂上聽教師講課、學知識，然后回家自己做作業復習。而“翻轉課堂”是讓學生觀看教師事先錄好的教學視頻回家自主學習，在學校，教師使用Moodle跟蹤學生在家學習的過程，上課的時候教師會帶著學生做作業，及時解答孩子們在做題時遇到的問題，這樣可以大幅度提高完成速度，把平時需要40分鐘才可以講完的知識點在視頻中用7分鐘～15分鐘就可以有效地傳達，并且教師會鎖定有疑問的學生，然后充分準備解決問題的方法，在課堂上著重講解大部分學生都會遇到的困難，和學生一起討論，充分利用和學生在一起的時間實現學習目標。

通過教師制作的教學視頻，學生可以隨時隨地反復學習，這避免學生在學校的“一遍過”，每個學生對知識的理解程度是不同的，在學習過程中會遇到不同的疑問，而教師在講課時，課堂時間是有限的，沒有多余的時間反復講解某一知識點。如果采用“翻轉課堂”的教學模式，學生可以在視頻中選擇自己不會的知識點，進行反復學習，“翻轉課堂”與傳統教學模式相比，更具有針對性和有效性。

二、現階段初中英語閱讀課的現狀

1. 傳統英語閱讀模式的弊端

傳統模式是以課本上的知識點為基礎，按部就班地傳授書本知識，這類課堂一般順序是教師按照書本上的課文和單詞進行教學，導致教師以課本為主，認為課本上的單詞和課文是學好閱讀的關鍵，因而把重點放在課本上，逐字逐句分析運用，這就使教師在教學中充當的是語言和知識的搬運工，而使學生只能按照課本進行學習，缺乏主動性和積極性，認為英語的學習就是課文和單詞的學習，從而使學生缺乏運用性和創新能力。

2. “翻轉課堂”模式的好處

“翻轉課堂”模式從美國傳入中國深受廣大初中師生的喜愛。對于教師來說，是打破傳統教學模式，使教師更有動力教學，一方面用多媒體這個載體傳授知識使教師減少了在黑板上書寫筆記的次數，另一方面這樣反而使學生更有興趣學習，從而提高了學習效率；對學生應該更有好處，因為學生去學校就是為了學習知識受到教育，而傳統的英語閱讀教學模式缺乏活力，使學生想學習但力不從心，而這種模式可以讓學生轉換另外的思路，用另外一種模式進行學習，讓學生了解課文中的閱讀教材只是訓練學生閱讀能力的，而不是為了應付考試或者其他的，它可以培養學生的閱讀能力，培養學生的語感和交流能力以及英語綜合能力，從而從觀念上改變對英語的錯誤思想，更好地提高閱讀能力。

三、翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀課中的有效應用

基于翻轉課堂的教學模式及其思想內涵，將之運用到閱讀課中可以體現在以下幾個方面：

1. 課前

（1）為學生設計好學習任務，幫助學生明確自主學習的內容、目標、方法、視頻與學習資源等；（2）教師制作視頻資源，在這里，教師要注意時間問題，學生的注意力基本都集中在15分鐘左右，所以教師要有效利用這段時間吸引學生的注意力，讓學生對整個文章有宏觀的把握；（3）搜集其他與本閱讀內容相關的資源，作為拓展部分，讓學生在學習本閱讀時同時還可以關注其他有關的內容，拓寬學生的知識面；（4）課前討論，觀看視頻結束后，教師打開交流平臺，學生可以點進去與其他同學進行交流，有問題再一起互相討論，加深對內容的理解，同時還可以交流自己的心得體會。

2. 課中

（1）教師根據學生在觀看視頻中所提出的問題，對學生做出積極的引導，讓學生通過引導可以獨立自主地解決問題；（2）教師應給學生提供交流的平臺，激發學生合作學習，培養生生合作完成教學任務的習慣。教師應突出學生的主體性，尊重學生的個性差異，引導學生在獨立思考中構建自己的知識體系；（3）交流與評價，在學完本節閱讀課后，教師與學生相互交流意見，并且做出評價；（4）學生總結知識點，自己主動構建知識體系。

3. 課后

課后，教師通過讓學生在家鞏固課堂上的知識，可以讓學生在互聯網上自主學習文章，除了學習別人的閱讀之外嘗試著自己縮寫、擴寫、仿寫等多種類型的文章。比如，在學習“How we should get along with our parents？”時，課后學生可以自己對類似文章進行仿寫，通過這種方式訓練自己的寫作能力，同時能更輕松地學習和復習知識，對學生的閱讀能力也很有幫助。

四、結語

對于初中英語閱讀教學來說，翻轉課堂是有效的教學方法，能夠按照初中生年齡階段的特有需求進行有特點的教學，鍛煉了他們的自主學習意識和自控能力，培養了他們的獨立思考和學習能力，提高了他們學習的積極性和主動性。較傳統教學模式，翻轉式教學更具有人性化，充分尊重學生的學習地位，更明確地把握教學信息，將教學的探究不拘于課堂表面，在深入教學中心的同時延伸至課外，將教學與生活相結合，提高學生的實踐運用能力。

（作者單位：福建省漳州市龍海實驗中學 363000）