淺析初中生英語課外活動中的合作學習

羅明遠

摘要：推廣課標理念，就要把課標中提及的教學策略運用于教學實踐中，讓合作學習廣泛運用于課堂內外。相對于課堂內的小組合作學習，課堂外的活動在監控和指導方面會更有難度。教師進行的合理指導能使學生更有效地開展活動，并真正成為合作學習活動的受益者。

關鍵詞：教師任務；課外合作學習；初中英語學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0080

合作學習對學生提出了新的要求，這使教師的任務也有了很大的轉變。要使學生真正受益于合作學習，達到“使每一個學生的綜合語言運用能力都得到發展”的目的，教師就應當根據合作學習的特征和目標重新定位自己的教學任務。

一、課外合作學習活動的定義和特點

相對于課堂內的合作學習活動，課外合作學習活動更為自由，更有利于學生充分發揮所長。課外合作學習活動讓學生有更多的機會從不同渠道、以不同的形式接觸和學習英語，拓寬了學生個性化學習、自主學習的途徑，也為學生的合作學習提供了良好的環境。

正是由于課外合作學習活動的自由度和靈活性大，教師難以監控其全過程并隨時給予幫助，因此教師所進行的合理指導對于學生更有效地開展活動，并真正成為合作學習活動的受益者有重要意義。

二、初中學生英語課外合作學習活動中教師的任務

在初中學生英語課外合作學習活動中，教師的任務主要有組織任務、指導任務、供給任務、監控任務、評價任務以及學習任務等。

1. 教師的組織任務

教師的組織任務主要體現在活動小組的組織和學習成果展示的組織中。

（1）組織課外合作學習小組。進行合作學習活動必然要把學生分成相應的若干學習小組。小組合作學習可以有多種組織形式。小組成員的分配應根據各種因素來確定，如能力差異、性別差異、性格差異、活動內容等。人數一般為3-5人為宜。分組時，教師可以在學生自主選擇的前提下加以干預，應考慮到學生的學業水平、知識基礎、認知技能、家庭背景、興趣愛好以及個性特征等方面的差異性。“組間同質，組內異質”的劃分方法是較為理想的。

（2）組織學生分享學習成果并相互評價。課外合作學習活動的過程在課外完成，因此課內安排時間檢查并評價學生的勞動成果尤為重要。檢查合作小組的成果有很多：如書面報告、小組表演、代表闡述、課件展示等，根據教師的不同要求來完成。組織學生分享各組的學習成果能讓學生做更充分的準備，在觀看和聆聽的過程中，學生可以得到更多的課外知識，開拓視野。

2. 教師的指導任務

教師對于課外合作學習的指導作用貫穿于活動的整個過程，是課外小組活動有效與否的關鍵，因而教師的指導任務是非常重要的。

（1）選取合適的活動主題。合適的活動主題是課外合作學習活動順利進行的前提。

選取主題時，既要考慮到學生的語言基礎、語言能力以及知識結構，也要考慮到學生的興趣點和參與度，并結合初中學生求知欲強、樂于探索、善于發揮想象的特點。

（2）給予一定的指導性和提示性意見。如果教師布置的任務有一定的難度，可以給學生一定的指導性和提示性的意見。可以建議小組內成員的分工，也可以把一項任務分解成多個小任務；可以用問題的方式幫助學生分析任務，也可以提供多種完成任務的方式供學生選擇。教師的意見不能太寬泛，也不能太死板，盡量留給學生思考和發展的空間。

（3）明確課外學習活動的任務和要求。在布置學習活動時，教師的指令一定要明確，切忌給學生模棱兩可的感覺，從而導致實踐操作中的偏差。

3. 教師的供給任務

教師在課外合作學習過程中的供給任務主要表現在為學生提供語言基礎、課內知識以及推薦取材的載體和媒體等方面。

（1）為學生的課外合作學習活動做好語言基礎準備和課內知識準備。與其他教學組織形式一樣，課外合作學習活動的來源還是課內的基礎知識。初中學生的英語語言積累相對較少，課堂中的語言點可以說是他們語言素材的最基本來源。教師在課堂內除了做到精講，讓學生知道“學什么”之外，還應當“注意根據教學內容講解學習技巧”，也就是“怎么學”。

（2）為學生的課外合作學習活動準備取材的載體和媒體。前文中提到學生進行課外合作學習活動的特點和優勢之一就是學生可以運用已有的語言水平和知識技能，充分利用豐富的資源，通過各種形式獲得更多的有效信息以更好地完成合作學習。

4. 教師的監控任務

教師除了為學生提供課外合作學習活動的主題并進行相應的指導外，還應對學生的活動進行監控，及時做好客觀記錄，記載學生在每次活動中的不同表現。這將反映學生的發展過程，并為學生階段性的綜合素質評價，特別是注重過程的形成性評價提供真實有效的素材。教師的監控任務還體現在對于個別弱勢學生的關注上，多關注學生完成的情況，必要時調整小組成員的分工，協助他們更好地完成活動。

5. 教師的評價任務

對課外合作學習活動的評價應結合形成性評價和終結性評價，不僅要關注學習活動結果，更要關注學習過程，注重小組成員在活動過程中的努力。評價應在評價小組整體活動的基礎上，適時地對表現突出的個體進行表揚。只有對學生的活動認可并給予鼓勵，學生才會更有積極性，繼續保持活動熱情，并使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

6. 教師的學習任務

教師要在學生的課外合作活動中真正完成以上提及的五項任務是相當不容易的，必然要不斷地學習并及時調整教學策略和方法，用理論知識充實自己。了解學生、剖析教材才能提供合適的課外合作活動的主題；積極擴充知識、拓寬自身的知識面才能為學生提供合適的取材載體和媒體。

（作者單位：湖南省衡東縣高湖中學 421453）