《河中石獸》 教學(xué)設(shè)計

周逸芳

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法，疏通文意。

過程與方法：反復(fù)朗讀課文，了解作家作品。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)本文中通過故事講述的道理，對事物的認(rèn)識不要主觀臆斷。

重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法，疏通文意。

難點：反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)本文中通過故事講述的道理，對事物的認(rèn)識不要主觀臆斷。

二、課前預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)文中生字的讀音。

2.讀準(zhǔn)句讀，準(zhǔn)確停頓。

3.結(jié)合注釋，疏通課文。

三、教學(xué)過程

1.質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

提問：有兩杯水，一杯熱水和一杯冷水，現(xiàn)在同時把它們放入冰箱，你認(rèn)為哪杯水會先結(jié)冰？

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

2.作者作品簡介。

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊，釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大，著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

3.學(xué)習(xí)與探究。

（1）讀。讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確：滄州南/一寺/臨河干（ɡān），山門/圮（pǐ）于河，二石獸/并沉焉。 閱/十余歲，僧/募金重修，求石獸/于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹（zhào）/數(shù)小舟，曳（yè）/鐵鈀（pá），尋/十余里，無跡。一講學(xué)家/設(shè)帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。是/非木杮（fèi），豈能/為暴漲攜之去？乃石性/堅重，沙性/松浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之/于上流。蓋石性/堅重，沙性/松浮，水/不能沖石，其/反激之力，必于石下迎水處/嚙（niè）沙/為坎穴xué。漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。如是/再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/于數(shù)里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據(jù)理臆（yì）斷/歟（yú）？

（2）譯。獨(dú)立翻譯，圈出翻譯不出的字詞句子。小組合作學(xué)習(xí)，解決疑難。學(xué)生解決不了的，提交班上，教師釋疑。請學(xué)生概括各段大意。

（3）析。請學(xué)生畫出河中石獸是如何“跑”到上游去的示意圖，然后教師通過多媒體展示動畫。提問：作者由此得出了什么結(jié)論，或者本文的主旨是什么？明確：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生，往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實際情況作出判斷。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？探究質(zhì)疑：找出文中提到的兩次“笑”，它們在文中起到什么作用？明確：講學(xué)家的笑是自以為懂得了“物理”，笑別人不具備這方面的知識。“笑曰”“爾輩不能究物理”等細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了講學(xué)家一知半解而好為人師、自視清高而輕視他人的性格特征。老河兵的笑，是因為富于實際經(jīng)驗，笑講學(xué)家主觀臆斷。有實際經(jīng)驗，才會信心十足。作用：有助于揭示人物性格，細(xì)節(jié)描寫增加了本文的文采和可讀性，使本文在敘述中有波瀾，平兒不板。

（4）拓。是不是所有的重東西掉在河里都到上游去找呢？請看課后練習(xí)二。讓學(xué)生回家做一做實驗：一杯溫?zé)崴鸵槐渌?，你把它們同時放入冰箱，看哪杯水先結(jié)冰，下周一大家交流結(jié)果并說出自己的理論分析。