勤研究，促高考

王小娜

摘要：如何使高三生物課堂復習效益最大化，有效復習是一條重要途徑。為了使高三復習更有效，需要教師大量的研究。其中，對最近幾年高考試題深入、全面的研究，可以切實提高高三生物課堂的復習效率。

關鍵詞：高三生物課堂；有效復習；高考試題研究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0119

復習不僅是回憶和熟練的過程，更重要的是再認識、再提高的過程。新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂復習效益最大化，有效復習是一條重要途徑。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是復習有沒有效益的唯一指標。復習有沒有效益，并不是指教師上課認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效復習。為了使高三復習更有效，就需要教師大量的研究，教師除了必須仔細、全面地研究學生特點、教材內容、課程標準、考試大綱以及其他教學環境等，筆者認為對最近幾年高考試題的研究，可以切實提高高三生物課堂的復習效率。

一、研究高考試題才能復習得更好

高三復習教師往往非常注重研究考試大綱、最新高考試題，注重引導學生回歸課本，可是很多教師缺乏對最近幾年的高考試題做系統的研究，在復習中憑自己的已有經驗進行專題復習，沒有做到最有效的復習。通過對近幾年的高考試題的分析，還可以清晰地發現命題者的命題重點與命題思路。下面以物質出入細胞的方式為例，呈現近三年的高考試題如下：

1. （2011 浙江）在離體實驗條件下單條神經纖維的動

作電位示意圖如圖所示，下列敘述正確的（ ）

A. a-b段的Na+內流是需要消耗能量的

B. b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的

C. c-d段的K+外流是不需要消耗能量的

D. d-e段的K+內流是不需要消耗能量的

2. （2012 浙江）人體肝細胞內CO2分壓和K+濃度高于細胞外，而O2分壓和Na+濃度低于細胞外，上述四種物質中通過主動轉運進入該細胞的是（ ）

A. CO2 B. O2 C. K+ D. Na+

3. （2013浙江）某哺乳動物神經細胞內外的K+和Na+濃度見下表。下列屬于主動轉運的是（ ）

A. K+經鉀離子通道排出細胞

B. K+與有關載體蛋白結合排出細胞

C. Na+經鈉離子通道排出細胞

D. Na+與有關載體蛋白結合排出細胞

從這三道高考試題中，可以很清楚地發現近三年的考點主要是物質出入細胞的方式與神經調節的知識相結合，這樣在復習的時候可以做到有的放矢，對物質出入細胞的方式進行完整的歸納與拓展，比如可以概念圖的形式做一總結：

再如，連續5年的高考試題中最后一題均為遺傳題，而且每年都對遺傳圖解的書寫進行了考查，這樣教師在復習時，必須對這一塊知識進行強化練習，強調在書寫時要注意親本和子代的基因型、表現型，子代的性狀分離比，以及親本產生的配子情況、親本與子代的符號等等，保證考試時不丟分。只有平時對高考試題的認真研究，知道復習的重點與方向，課堂復習才能收到事半功倍的效果。

二、研究高考試題才能復習得更有意思

復習是教學工作的重要環節，但是目前高三復習課中存在非常突出的問題，就是教師感覺很辛苦，學生感覺很枯燥。在復習課上，很多教師一堂課從頭講到尾，黑板上寫滿了板書，學生從頭記到尾，但是復習效率低下。

復習課怎樣才能引起學生的興趣，使所有的學生都能認真地上好每一節課，保證每一節都是有效復習，很多教師花了很多心思來研究，比如制作精美的課件，或者找一些與本節內容相關的又聯系生活的資料等。筆者認為真正有效的復習除了基于學生實際，從學生原有的基礎出發，了解應該復習哪些知識點、哪塊內容學生掌握相對薄弱外，還要研究最佳復習方法，這樣才能真正實現有效復習。

目前高中生物復習課的常見課型有系統復習課、專題復習課、練習復習課、講評復習題、實驗復習課、綜合復習課等。常見的復習方法有：聯想法、比較法、歸類法、圖形法、表解法、實驗法等。每一塊內容都有相對應的最適合的復習方法。教無定法，貴在得法。

生物學科概念多，有些生命活動之間具有對立統一的關系，這塊知識就比較適合運用比較法進行學習，通過找出這些概念與原理之間的相同點與不同點可以幫助學生真正掌握這些概念的實質，實現對知識的全面理解與記憶。比如，高考熱點光合作用與細胞呼吸既是對立又是統一的生命活動，光合作用是把二氧化碳和水等無機物合成有機物，同時把光能轉換成穩定的化學能儲存在有機物中，而細胞呼吸是把有機物徹底氧化分解生成二氧化碳和水或者是把有機物不徹底的氧化分解生成酒精和二氧化碳或乳酸。從這個角度來看，兩者是對立的，可是兩者又是相互聯系的，細胞呼吸分解的有機物最終來自光合作用，光合作用所需要的原料二氧化碳又是由細胞呼吸所提供的。通過比較法，可以對這兩個重要的命活動本質、條件、過程、結果等進行全面的了解，高考答題時才能得心應手。

高三教師如果對最近幾年光合作用相關的試題進行研究，還會發現光合作用除了與細胞呼吸進行聯系外，還結合了植物激素的相關知識。如2012年浙江高考試題30題（4）生產實踐中，可適時噴灑植物激素中的脫落酸，起到調節氣孔開度的作用。2013年浙江高考試題30題（3）高鹽濃度條件下，細胞失水導致葉片中的脫落酸增加，使氣孔關閉，從而減少水分的散失。基于高考試題的考查情況，教師可以將光合作用與植物激素調節的相關知識相聯系，進行知識的整合與遷移，給學生耳目一新的感覺，可以大大調動學生的復習積極性，而不會有炒冷飯的感覺。

通過對高考試題的研究，明確每節課的復習重點與復習方法，使得每天的上課不致變成一種單調乏味的機械運動，這樣才能真正實現課堂復習的最大效益化，真正使學生學有所得。

參考文獻：

[1] 崔允漷.有效教學[J].上海：華東師范大學出版社，2009.

（作者單位：浙江省瑞安中學 325200）