提高語文信息化教學能力的策略

劉春華

摘要：新時期，信息技術的迅速發展給教育帶來了革命性影響，語文教師要隨之更新觀念，提高信息化教學能力。在本文中，筆者談幾種主要策略：一是培養信息化思維能力，二是掌握常用的信息技術，三是合理選擇數字資源，使信息技術與課堂教學相互融合。

關鍵詞：提高；信息化；教學能力；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0123

當前，信息技術對社會的影響日益廣泛，對教育也產生了極大的影響。信息技術深深地影響著教師的思維及教學方式，促使他們不斷研究如何運用信息技術獲取、分析、處理、運用學科資料，從而提高教學能力。但是，現在還有不少語文教師只會用簡單的PPT上課，對多媒體技術的應用、信息的獲取與應用顯得很生疏，信息化水平較低。

如何在教學中有效地提高信息化教學能力，值得每位語文教師注意和深思。下面，筆者談談對如何提高語文教師信息化教學能力的一些看法。

一、培養信息化的思維能力

作為語文教師，我們應該認識到傳統的教學模式已經不適應形勢的發展，必須認識到當前是信息化高速發展的時代，云計算、大數據、“互聯網+”等新技術廣泛運用到社會的各行各業，整個社會大都圍繞信息技術發生巨大的改變，教育也不例外。

據教育部公布，至“十二五”末，全國中小學校互聯網接入率已達87%，多媒體教室普及率達80%……優質數字教育資源日益豐富，信息技術成為實現優質教育資源共享的有效途徑。信息化教學也走進了城鄉學校，逐漸得到普及。這就是我們教育面臨的現狀，只有認清了現狀，才能調整我們的思維，思維改變才能帶來教學方式的轉變。

語文教師的信息化思維就是在實施教學改革及學習生活中，善于將問題放在信息時代背景下設計和推進，學會利用信息技術解決問題。如講解《廬山的云霧》這篇課文時，通過多媒體技術，將課文內容通過聲音、圖片、視頻等形式進行多角度呈現，為學生展示活靈活現的美景，充分調動學生的聽覺、視覺等，讓學生仿佛置身其中，大大增強了課堂教學效果，這就是多媒體教學與傳統課堂的區別。

還有，在組織開展語文教研活動，傳統的方式無非是集中在固定的地方利用確定的時間開展，但利用信息化解決，可以實現在不同的地方不同的時間，通過移動錄播、交互錄播等信息技術設備進行，解決時空限制的問題。信息技術可以打破地域之間、校與校之間的藩籬，讓大規模的互動教學成為常態化教學。

二、掌握常用的信息技術

首先要熟悉信息技術設備的使用。如熟悉計算機、教學智能一體機等常用的信息設備的基本功能。在語文課堂教學中，大部分教師都是制作好簡單的PPT，像流水線一樣進行機械呈現，智能教學一體機上便捷、互動性強等功能沒能得到合理的應用，沒能發揮應有的作用，學生聽得索然無味。

實際上，現在的智能教學一體機大都有視頻播放、填空、圈點勾畫、計時等功能，對輔助課堂教學都有很大的幫助，教師要了解掌握并能靈活運用。教師應該熟練掌握Word、 Excel、PowerPoint、flash等軟件，在制作多媒體課件、實施多媒體教學時，基本要運用到這些軟件。

教師還要經常了解掌握新的信息技術，如現在的無人機、在線QQ視頻即時對話、AR增加現實技術、手機語音輸入、IPAI平板電腦、電腦軟件光榮榜即時加分、手機同屏等信息技術手段，教師都應該及時了解并掌握，緊跟時代發展的步伐，并將這些信息技術運用到課堂中，幫助學生理解、掌握和運用知識，引領學生了解新科技，有效地激發學生的學習興趣。

三、合理選擇數字資源，使信息技術與課堂教學相互融合

首先，教師要會獲取資源。過去信息來源的方式大多是來源于人與人之間的溝通，還有報刊雜志等，現在了解信息更多地是來自互聯網。互聯網上的資料紛繁復雜，必須學會合理選擇。對于中學語文教師，平時要掌握收藏較有權威的語文優質資源庫的網址，如國家教育部及教育廳的權威教學資源庫網址等，這樣就能快速查找收集到自己想要的資料。還要學會根據自己的需要進行有效地加工整合。例如，準備輔導學生寫關于動物的說明文時，可以在網上收集一些常見動物的圖片及視頻以及這些動物的習性等資料，到課堂上用多媒體展現時就會豐富多彩，圖片和視頻會吸引學生的濃厚興趣，引導學生觀察也會相對簡單易行，課堂教學效果會大不一樣。

其次，教師還應具備信息技術與課學教學融合的能力。融合就是互相滲透互相促進的意思，不是簡單的重復疊加。教師要根據教學目標和學生需求，利用信息技術和優質的資源，突破傳統教學活動的局限，進一步改善“教與學”的環境和方式，建立基于信息技術的新型的“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，充分調動學生的主動性、積極性，培養學生的創新思維和實踐能力。

例如，上面講的關于輔導學生寫動物說明文的例子，如何才能讓自己收集的信息與課堂教學融合。先要明白課堂教學目標是什么，要突破什么教學重難點，然后將所采集到的信息緊緊服務課堂教學目標，并適當引導、點撥，引導學生觀察動物的外形特點、生理習性，讓學生觀察、討論，最后形成自己對動物的認識，并引導他們用生動活潑的語言將動物進行說明描寫，讓學生真正成為課堂的主體。同時，還讓學生在課前或課中上網查找有關這些動物的資料，讓他們學會在信息環境下學習并解決問題，學會交流分享，這樣的課堂才能體現學生的主體地位，達到課堂教學與收集到的信息相融合。

總之，語文教師必須跟上信息時代的步伐，樹立終身學習的信念，不斷提高自身的信息素養，不斷地提高語文信息化教學能力，提高教學質量。

（作者單位：廣西欽州市教育局 535000）