試論情感教育的功能與方法

李勝高

教學實踐活動，實際上是師生之間進行的一種特殊的人際溝通活動，是師生之間對知識、技能和情感的傳遞與接受動態(tài)過程的統(tǒng)一。要提高教學效果，對教師來說，除自身具有豐富的知識和教學技巧外，加強情感教育也有著重要的意義。情感教育在培養(yǎng)身心健康和諧發(fā)展的新人的過程中具有的功能、作用及其實施的方法，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

一、情感教育的功能和作用

（一）情感教育是智力發(fā)展的精神動力。

原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基對情感在德育、智育中的功能和作用有過精辟的見解，他把情感比喻為道德信念和精神力量的血和肉，把情感視為一種精神能源及信念的生命力。在智育方面，他把智力上的情感比喻為知識種子生長出智慧來的沃土。持久而熱烈的情緒好似力量的源泉，能激發(fā)出學生旺盛的精力去學習，去創(chuàng)造，所以教師要隨時觀察學生情緒的變化，以便有針對性地進行疏導，使學生在良好的心境下學習。特別是在課堂上，更要善于體察學生情緒的變化，對學生積極的學習熱情和主動回答問題的表現(xiàn)，要給予及時的、恰當?shù)脑u價和鼓勵、贊許，這樣有利于活躍學生的思緒，促使學生獲得較佳的學習效果。

（二）情感教育是溝通師生之間的信息通道。

所謂情感是人對客觀事物與需要之間關系的反映，并由此產(chǎn)生的內(nèi)心體驗和采取的態(tài)度。因為教學是一門藝術，在教學過程中，教師如果能準確成功地把握好情感因素，并溝通師生之間的信息通道，就能自然地形成師生相互作用的良性循環(huán)，形成師生共鳴的課堂氣氛，使雙方都陶醉在不可言狀的妙境中。因此，教師在不斷改進教學方法，提高教堂水平的同時，要主動與各類學生交朋友，摸清學生的思想動態(tài)和脈絡。善解人意，幫助學生解決困難，融洽師生情感，這會使師生信息通道暢行無阻，取得教學的最佳效果。

二、實施情感教育的基本方法

（一）教師要加強自身情感的陶冶。

教師本身的道德情感在情感教育過程中起著極其重要的作用，教師的道德情感是教師對教育工作和學生的熱愛，是深刻的道義感，是強烈的理智感和高尚的美感。其中熱愛學生是最基本的內(nèi)容，也是教師道德情感的核心。所以，教師真誠的熱愛學生是對學生進行情感教育的前提，是優(yōu)秀教師共有的品質。教師對學生無私、寬厚、高尚的愛的情感，是鼓勵學生追求真理和社會進步的重要的精神力量。而且這種愛生的情感，根植于教師對黨、對祖國、對人民的無限忠誠和熱愛，是教師對自己肩負使命的自愛認識。所以，教師加強自身道德情感的培養(yǎng)有著特殊重要的意義。

（二）對學生進行審美教育。

教育實踐證明：充分運用和發(fā)揮美育這個武器，不僅可以獲得陶冶學生美的心靈的神奇力量，還可以使學生的精神境界得到升華。同時，美育還可以幫助學生認識世界，認識歷史，可以發(fā)展學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，還能調(diào)節(jié)學生的生活，提高學生的學習效果。審美教育過程即進行美育的過程，其主要內(nèi)容是探討如何以文學、音樂、美術、電影、舞蹈等一切手段給人以美的享受，又使人受到教育。其中也包括大自然、社會生活中的現(xiàn)實美，能從多種渠道以多種方式的美感染學生。提高學生的美感和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、識別美的能力，借以培養(yǎng)學生的高尚情操和文明習慣，促進學生的智力和身體的健康發(fā)展。

（三）教師要提高教學技巧。

教學技巧是多種能力的結合，是十分復雜的。但在教學技巧上，教師應特別注意自己的語言、教態(tài)、最佳教學情境的創(chuàng)設等，要給學生以美的享受，在審美愉悅中陶冶學生高尚的情操。在這里，特別要強調(diào)教師的語言技巧，因為語言在培養(yǎng)學生具有健康的情感中有著關鍵的作用。實踐證明：教師的語言素養(yǎng)是教育素養(yǎng)的一個重要方面，它在很大程度上影響甚至決定學生在課堂上腦力勞動效率的高低。因此，教師一定要考慮實效，切忌不考慮學生的情緒變化，主觀行事，而且還要注意變換聲調(diào)，富有節(jié)奏。同時，創(chuàng)設最佳的教學情境是藝術性教育的重要手段，能誘發(fā)學生最充分地發(fā)揮自己的潛能而達到最優(yōu)的學習效果。最佳教學情境是注意力的向導，它能把學生吸引到美的感受中去，產(chǎn)生言有盡而意無窮的教育效果。