探討新課標下如何提高初中語文課堂教學的效率

王慶珍

【摘 要】傳統教育中課堂教學效率低下的情況至今存在，枯燥無聊的課堂，使得學生對知識的掌握十分單薄。如何提高語文課堂教學的效率成為目前一個急需解決的問題，尤其是對于叛逆階段的初中生來說，課堂教學效率直接影響到學生成績的提高和能力的培養。本文就此將簡單總結了部分初中語文課堂效率提高的方法。

【關鍵詞】初中語文 課堂效率 教學 新課標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.059

隨著社會的發展，人們對教育的改革也正在如火如荼地進行。眾所周知，現代化教學系統中的四大要素分別是：教師、學生、教材、教學媒體。而很多時候，我們的課堂之所以效率不高，效果不好，就是由于教師在教學過程中對這四要素的把握不夠，側重有誤。人們說初中老師不好當，是因為初中的孩子正處于青春初期，叛逆心理較重，而此階段的教材又帶有一定的過渡性質，使得教學整體處于不太好掌控的局面。實際上，如何讓學生在有效的課時中掌握教學目標中要求掌握的內容，跟這四要素有直接的關系。接下來我們以初中語文課堂為例作簡要闡述。

一、充分發揮教師的引導作用

義務教育語文課程標準明確指出：“要努力建設開放而有活力的課堂。”要做到這點，教師的備課顯得尤為重要。教師的備課，除了關注新課標規定的學生能力的培養以及課文中要求掌握的內容之外，更重要的是關注學生感興趣的內容，一個優秀的語文老師，在備課的時候必然不是簡單地書寫教案，還應該懂得如何將自己的課堂和學生的實際聯系到一起，以此吸引學生聽課并且思考問題。

在課堂開始時，很多教師會無形中忽略掉導入，認為其簡短，可有可無。實際上這兩到三分鐘的導入可能決定一堂課的成敗。一首歌曲，一個小視頻，一個有趣的故事，都會引人入勝。初中的學生課下相當活躍，如果教師也能夠將這種活躍的氛圍帶到課堂中來，他們是一定不會拒絕的，并且會顯得很配合。

教師是學習活動的組織者和引導者，語文課中，大到文學理論識的闡發，小到課文中藝術手法的講解、思想感情的領悟等，都時刻考驗著一個教師的素養。因此，教師應該充分發揮引導作用。簡單地說，就是教師的情感和狀態要到位。比如語文版初中語文教材九年級下冊第六單元李煜《相見歡》（無言獨上西樓），本詞作者李煜作為亡國之君寫下這首詩，因此教師示范朗讀時應該帶著沉重的情緒。引導學生挖掘作者思想感情時，也應該注意把握愁緒，將一個君主的愁緒和我們常人的愁緒作對比。如果教師只是一味平靜地講解意象意境，用老套的方式得出寫景和抒情的結果，可能學生對李煜的命運感知并不是那么深刻，以后再遇到這類詩詞，都將缺乏一個學習者的敏感。

二、充分調動學生積極性

一堂語文課是否成功，有很大部分取決于學生的配合。作為老師，我們很清楚一堂課如果下面鴉雀無聲并不是好事，甚至你隨時感覺課堂要戛然而止。初中的學生，在語文課上其實有很多想法，他們也樂于表達，教師要做的，是把課堂最大限度做到讓學生感興趣，那么教學的方式就不應該是“滿堂灌”。很多的學校已經開始采用小組學習的新課堂形式，讓老師少講，學生多講。除此之外，探究合作是一個很好的辦法，這就需要教師提前準備好有趣的話題供學生討論，期間，還可采取辯證法，男女PK法，甚至讓學生來當小老師等。要讓學生感到，在課堂上也能夠像課下一樣自由地表達。在這樣一個過程中，學生可謂手腦并用，很多知識也就印象深刻了。

另外，初中的學生還有一個特征，便是思維發散而活躍，這也是他們總是出現注意力不集中的情況的原因之一。有時候教師某句話，或者文中某個情節，便會讓他們聯想到很多課外的事物。很多教師的選擇是排斥和制止，我認為倒不妨去肯定和贊美。無論是對于寫作還是生活來說，想象力本來是難能可貴的，當發現課堂上有學生出現這種狀況時，不妨鼓勵他們說出來，即使是腦洞大開的想象也沒關系，但是需要引導他們進入和課堂有關的想象。這樣不僅控制了課堂局面，也可以培養他們表達自我和傾聽別人的能力，這也是新課標中學生正確價值觀地引導。讓學生感覺到自己的主體地位而更加熱愛語文課，當然他們學習起來也更加地主動和積極，對知識的掌握就更輕松。

此外，語文課堂，探究討論是少不了的。新課標要求學生學會自己去感知。探究討論讓學生自己做課堂的主人，他們更容易看到自己的不足，又能享受解決問題的喜悅。學生的參與度高了，課堂的效率也會隨之提高。

三、充分熟悉教材

我國各地區的中學語文教材不盡相同，但對于培養學生知識能力和情感態度與價值觀基本一致。教材作為教學的重要載體，連接著教師和學生。語文教師必須熟悉教材內容，包括學段目標、單元目標、課文目標等，把握其中重難點，并且在課堂中有所側重地體現出來。初中的學生，語文的學習多在教師的引導下逐步進行，對于獨立的分析能力和思維能力，他們較為缺乏。此外，由于處在不夠有自覺性的年齡，課下他們不一定認真預習課文，上課的時候常常是一臉茫然。這就需要教師多加督促，除了自己熟悉教材，也要讓學生熟悉教材。在熟悉的基礎上教學，很多問題將迎刃而解。比如學習《羅布泊，消逝的仙湖》一文，作為一篇報告文學，篇幅較長，學生課下若不先閱讀，課堂上很浪費時間，如果他們提前預習了報告文學有什么特點，就很容易理清全文結構。好的課堂不應該是堆滿了內容，一刻不停，應該是有收有放，有快有慢。這樣我們才能讓語文課堂達到事半功倍的效果。

四、充分運用多媒體教學

如今不少學校都安裝有多媒體設備，這給我們的教學帶來了極大的方便。首先，比起教師的板書，一份精美的課件將更加吸引學生的目光。在傳統教學模式中，教師每節課，尤其是語文課，寫板書的時間就占用了不少。而我們好動的中學生，剛好就喜歡趁這個時間段私下聊天，開小差。而多媒體教學讓教師和學生都更加專注。

其次，語文課雖然是需要教師的不少闡述和表達，但是對于初中的孩子來說，由于生活經驗的缺乏，有一些事物在他們的腦海中始終顯得抽象，比如課文《羚羊木雕》，他們難以想象木雕究竟怎樣精美。而多媒體的展示作用就凸顯出來了，一張圖片就能讓課文的文字立刻生動起來。畫面、音樂、視頻等，使很多抽象地事物具體化，并且提高了他們的注意力。很多問題能夠更容易理解，課堂的效率當然也就提高了。

總而言之，教師、學生、教材、教學媒體直接影響了課堂教學的效率，如果把握好四者的關系，就能輕松地建立“輕負高質”的高效率課堂。