高中歷史課堂有效性教學研究

伍光萍

【摘 要】對于如今活在互聯網世界的學生們來說，已經鮮有學生還能去回顧并體驗過往的歷史進程。因此，在課堂上接觸歷史已經成為了他們能深刻了解歷史的方式，然而，一個有效的課堂教學方式能夠使學生進一步的深入了解歷史。

【關鍵詞】高中歷史 有效 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.066

從事教育行業這么久，一直都在探索究竟什么才是課堂的有效性。就高中歷史這門學科而言，有效的課堂便是讓學生找回歷史的感覺，仿佛都歷歷在目，明白各種史實的進程；有效課堂便是學生能夠結合生活中的實例，來剖析課堂上學到的知識；有效課堂便是能夠跳出課堂去看待問題的實質，真正地讓學生了解歷史。歷史本身就是一門人文學科。因此，要多激發學生能夠跳出高考看待這門課程，形成對國家和民族的使命感，培養學生的愛國情懷和歷史意識，理解并尊重各國、各民族的文化傳統，學會用歷史思維去解決問題的能力。這樣，便是我們這門學科所要達到的有效課堂教學，因此，本文就此更加進一步地深入地研究高中歷史課堂教學的有效性。

一、歷史本身的含義

作為一名歷史教學者，更加地清楚明白歷史本身的含義。歷史并不是像邏輯學習那樣抽象，也不像詩詞那樣纏綿，它是圍繞著以往發生過的事件來闡述的事實，是客觀存在的，是無法刻意改變的。歷史，簡稱“史”，就便決定了是對人類社會過去事件和行動的記錄和詮釋，是人類社會與文明的演變情形?！耙允窞殓R，可以知興衰?！碧铺谠@樣說過。歷史不僅是對過去的記錄，也是對未來的參考，譬如，對宇宙歷史、鳥類歷史、文化歷史、地球歷史等的記錄，無不都是給我們如今的各種研究做了深入的鋪墊嗎？人們對未來充滿著期待，但也對過去充滿了敬意，歷史學即是一門社會學，與倫理、藝術和哲學都屬于人類精神文明的重要成果。因此，在教學過程中，我們要多多引導學生去明白歷史究竟因何而來，在社會中擔任著什么樣的角色，以此激發學生的興趣和自主能動性。讓他們不僅能夠在學習中體會史實的嚴謹性，也能感受到史實跟我們平常生活中發生的一樣的平淡性。以此來切入分析歷史學科的具體性與多元化，學好這門課也是在為其他課程的學習，打下堅實的知識基礎。其實，很幸運能作為一名歷史教師來教學，歷史本身的很多閃光點一直都吸引著我，也有很多一直值得我們思考的地方?！疤煜轮拢趾辖惶?，分久必合，合久必分”，夏商周、春秋戰國、秦統一、兩漢、三國魏晉南北、隋唐、五代十國宋金遼、元明清再到民國直到如今的中華人民共和國，無一不體現了歷史進程中的“適者生存，不適者淘汰”的規律。

二、趣味化課堂

“興趣是最大的動力”不管做什么事，沒有了興趣就像生命沒有了鮮血，做什么都是無精打采的。因此，教師在設計教學案的時候要有針對性地引入一些逸聞趣事，或者一些歷史上的小故事來調動學生的積極性，并使他們能夠主動地去探索問題的本質。譬如，以前的皇帝其實也是有工資的，繼北宋的太宗趙光義以后，幾乎每個月都有1200貫的“月薪”，但是中間出來了“宋仁宗”，他為了發揚風格，主動地放棄了“月薪”，且說那些沒有放棄“月薪”的皇帝都不方便親自填“工資單”了，都是由“左藏庫”送過去的。合理地給同學們講一些歷史上發生的有趣的小故事，也不為是一種減輕學習壓力、活躍課堂氛圍的好方法。

三、培養學生的歷史思維

以“學生”為主體的教學方式，當然離不開學生的自主思考與感悟，也就是必須具備一種歷史性的思維去看待問題。當我們已經清楚地認識了歷史的本質，學生的興趣也帶動了起來，那么接下來就得深入地剖析歷史所預留給我們的問題了，也就是所謂的用歷史性的思維去看待問題，理解知識，把握重點。新課改下指出“歷史課程必須根據學生的身心發展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲?！蔽覀兏鶕煌膫€體從不同的方面，去激發不同的思維培養，營造一個良好的學習氛圍。

（一）要想培養好學生的歷史思維，首先得培養學生學習歷史的能力

那么只有當他們感受到了自己是歷史學習的主人，才會更加激情高漲地投入到學習環境中去。提高課堂在學生心中的地位，都能夠積極地投入到學習的環境中去，共同營造一種和諧統一的學習氛圍，從思想上改變對課堂的看法。

（二）要培養好學生的歷史思維，其次得多多做示范性教學

教師在教學過程中，要多把自己的思維過程一并展示給學生，注意到“我是如何講述的，是怎樣想的，為什么這件事會發生等等”引發學生的深入思考，并在潛移默化中就學習到了歷史思維。當然，學生之間也可以進行互相展示，相互溝通并且互相學習精彩之處，大膽地講述出來，教師就其要害進行糾正。這樣，不僅僅大大地提高了課堂教學的有效性，還能夠增進學生之間、師生之間的友誼。

（三）培養好學生的歷史思維，學生也可以參與到教學中來，實施教學的雙向互動，培養良好的歷史性思維

“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢”正如授之以魚，不如授之以漁，學生真正地參與到了教學過程中，就能更加親切地明白歷史究竟是發生了什么，如何從歷史中借鑒，這就是我們教學所要達到的目標。

四、注重史實結合

就教師方面來說，在有了較大的知識體系之后，注重教學的方法也很重要。將課本上的歷史知識與時政結合起來，是一種回歸生活的教學，能夠激發學生的歷史責任感，進而更加樂于歷史課程的學習。譬如，在講解抗日戰爭的時候，就可以聯系當下的“釣魚島”事件進行分析，又如日本否認“南京大屠殺”的事實等類似的結合實例的講解方式。一方面，能夠引發學生對歷史學習的興趣；另一方面，也能夠增強學生的國家使命感，以及保家衛國的社會責任感。

五、結束語

高中歷史課堂教學的有效性，就是在教學中體現，有效教學效果與思想上的改變與提升。其實，如今的教學大多都是以“高考”為核心的教學，增加了學生學習的功利性，高考歷史得高分不易，考分差距也不是很大，因此，在學生心中的地位也不是很高，更別說讓學生能夠熱愛這門學科。然而，歷史教學現狀的改變不僅僅是需要學生、教師、學校的轉變，和我們的時代發展也有著密切的聯系。因此，我們能做的就是盡可能地從教學中的一點一滴去改善，不斷地幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。我們教師也得多在教學中去實踐，從實踐中多反思，在反思中不斷地提高。