高中數學教學中探究教學法的實施

趙婉伶

【摘 要】隨著課程改革的不斷推進，高中數學教學也得到了進一步的深入，這也就意味著，教師要想讓教學的質量得到提高，就需要對教學的方法進行不斷地更新。此時，高中數學教師若能將探究式教學法運用其中，必定能夠獲得不錯的教學效果。

【關鍵詞】高中數學 探究式教學法 實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.117

隨著社會的不斷發展和科學的不斷進步，我們對數學的需求也越來越強烈，因此在新課改的不斷推進中，高中數學課程的相關要求也有所提高，這同時也和素質教育的重要內容不謀而合。在這個時候，如果能夠將探究式教學法運用到高中數學的教學之中，讓學生去進行探究式的學習，那么對學生數學綜合能力的培養是極為有利的。本文就從高中數學的日常教學出發，對探究式教學法進行探討。

一、探究式教學法的基本內涵及功能

探究式教學法的核心關鍵是“探究”二字，講求在教學中對學生的創新能力進行培養，使學生的創新意識得到有效的發展，從學生已知的或者已有的數學知識出發，將學生原有數學知識結構和認知結構的特點進行發掘，并從此特點出發來將后續的教學活動予以開展。也就是說，在教學活動進行開展的過程中，教師要能夠適時的提供必要的指導，通過教師演示、數據測量、問題引導等手段，讓學生能夠帶著目的去進行相應的觀察，并在觀察的過程中，進行合理的猜測和適當的聯想，隨后再去對知識進行發現或探究，這樣才能夠讓探究式教學法落實到具體的高中數學教學之中。當然，如果想要讓探究式教學法得以順利的實施，那么教師還應當對以下幾個方面進行全面的把握。首先，教師要能夠借助一些問題來對教學進行輔助，使學生得到恰如其分的引導；其次，教師要在學生進行學習的過程中進行指導，讓學生能夠更清楚的對教學中的一些情況進行觀察，從而讓學生能夠通過聯想或猜測來將學習進行進一步的深化，使學生能夠較為獨立自主的去對高中數學中的相關知識，及知識的運用方法進行探索；最后，教師要輔導學生對所學的知識進行全面的歸納總結，從而使發現問題、探索問題、解決問題這一系列探究活動得以順利的開展，進而讓學生的數學思維得到有效的培養及發展。

就探究式教學法本身而言，其對學生進行高中數學學習是極為有利的，有助于學生蛻變成為高中數學教學中的發現者、研究者、探索者，讓學生的學習能夠變得更為積極主動；有助于學生在學習的過程中表現的更為積極，讓學生能夠養成獨立思考的良好習慣；有助于學生將思維的靈活性予以提升，讓學生能夠站在全局的角度去對問題進行探索；有助于學生獲得解決實際問題的能力和技巧，讓學生能夠從高中數學中獲得較為實用的知識；有助于學生對知識的理解和記憶得以有效的加深，讓學生能夠將知識掌握得更為牢固。

二、高中數學教學中探究式教學法的常規步驟

在高中數學的具體教學中，若要將探究式教學法予以實施，則需要按照一定的步驟來進行。首先，教師要對高中數學教材進行全面的把握，將其中需要解決或研究的問題提取出來，然后將問題拋給學生；其次，教師要對學生提供必要的引導，讓學生能夠根據教師提供的相關材料，再結合相關的已知知識來對所要研究問題所關聯的教材知識進行深入細致的觀察，并將其進行合理的聯想，從而讓學生對提出的問題作出大膽的猜想或假設；最后，教師要給予學生必要的輔導，讓學生能夠通過理論實踐來對這些假設或猜想進行校驗，并將問題中涉及到的知識進行必要的拓展，再得出問題的相關結論。這樣才能夠把探究式教學法落到教學的實處，讓學生的高中數學學習得到有效地促進。

三、高中數學教學中探究式教學法的具體實施

高中數學教師在對探究式教學法進行了全面深入的了解后，就需要將這一方法切實的運用到高中數學教學之中，從而讓高中數學教學得到切實有效的促進，進而讓高中數學教學得到進一步的發展。接下來，我們就具體探討一下探究式教學法的具體實施。

（一）高中數學探究式教學法在情境教學中的具體實施

談及高中數學教學中的情境教學，從其名稱上就可以了解到教學的關鍵就是講學情境的創設，以便讓學生能夠在創設出來的特定環境中完成相關知識的學習。當教師將學生置身于特定的情境之下時，學生的學習欲望能夠被充分地激發出來，從而讓學生能夠更為積極地去對知識進行探究，使學生能夠更為容易的將相關數學知識予以接受。而在這種在情境教學的探究式學習中，教師最為重要的職責就是創設出相關的教學情境，并對學生進行必要的引導，讓學生能夠順利的進入到相應的情境之中，從而讓學生在不偏離學習目標的前提下順利的完成相應的學習任務，并真正的獲取到有用的數學知識。比如在對學生進行橢圓知識的教學時，教師可以先將常規的知識講解放到一邊，而是將一些日常生活中常見的橢圓形物品引入到課堂教學中，并教授學生繪制出相關的橢圓圖形，以此來將學生的學習興趣激發起來，從而讓學生能夠在橢圓知識的學習中表現得更為積極。這樣不光是讓學生學到了知識，還讓學生的幾何繪圖能力得到了有效地鍛煉，讓學生的思維方式也隨之發生了積極的改變。

（二）高中數學探究式教學法在教學留白中的具體實施

留白是一種極為常用且有用的教學方式，能夠為學生在數學學習中的探索提供無限的可能。正是這種未知的空白賦予了數學教學新的魅力，讓學生能夠沉醉在問題的探究之中，從而將問題予以有效的延伸，進而讓學生能夠發掘出更多的有用知識。也正是這些問題中空白的存在，讓學生在學習中有了一種意猶未盡的感覺，從而讓學生更能夠積極地去對知識進行探索，這時學生也會去進一步的對教師提出的問題進行挖掘，并以問題作為基本的出發點來進行相關的延伸，從而將數學中更為廣闊的天地展示給學生，進而讓學生能夠切身感受到數學的具體意義何在。這樣，不僅能夠將學生的自主學習能力予以有效的提升，還讓學生獨立思考的能力得到了有效的培養，令學生對問題的思考變得更加的深刻起來，最終讓學生對相關的數學知識有著較為深刻的印象。

綜上所述，在高中數學的具體教學中，要將探究式的教學法運用其中，并對學生的數學學習進行積極的引導。隨著探究式教學法在高中數學教學中的不斷運用，不僅讓學生在數學課堂教學中獲取到有用的知識，還讓學生的個性從一定程度上得到塑造，令學生的整體素質隨著教學的深入而得到有效的提升，也使得高中數學教學的質量從根本上得到了提高。