大學英語教學改革

甘霖

【摘 要】大學英語教育一直是大學教育中的一個重點。隨著我國社會經濟迅速發展，對人才的要求也越來越高，提高大學英語教學水平，培養出適應能力更強、層次更高的英語人才，大力推進大學英語教學改革力度勢在必行。本文論述大學英語教學存在的問題，并提出改革的措施。

【關鍵詞】大學英語 存在問題 改革措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.204

1. 引言

近年來，我國的高等教育，特別是外語教學取得了長足的進步。但是經濟的發展，社會的進步對人才培養提出了更高的要求。英語是當前國際上各行各業進行交流的主要語言。隨著外企、外資銀行、外商投資的不斷涌現，不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對英語的聽、說、翻譯能力的要求也越來越高。然而，我國大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”的問題。學生畢業后無法正確用英語進行交流。所以，進一步提高高校英語教學質量的呼聲日益高漲，深化外語教學改革已勢在必行。

2. 現階段大學英語教學的主要問題

2.1 教學手段單一

我國大學英語教學長期以來主要采用以閱讀為主，聽、說、譯為輔的教學手段，而對口語的重視程度較低 [1]，缺乏營造一定的語言環境靈活快樂的掌握英語的運用，這種單一模式導致學生語言交際能力欠缺，出現啞巴英語的現狀。此外，許多老師的講課模式單一，“滿堂灌”、“唯書是從”，不能更好地拓寬學生的視野，學生成為知識的被動接受者，沒有主動參與的機會，導致無法培養出英語的學習興趣，語言交際能力較差[2]。因此，這種閱讀式教學模式難以培養出精通英語的人才。

2.2 應試教學現象普遍

現階段，大學英語教學主要是為應付考試服務。四、六級考試在一定程度上推動了大學英語的學習，促進了學生比較全面地掌握英語的基本能力。其中，全國四、六級英語統一考試，已經成為衡量高校英語教學水平高低的一個尺度標準。在考試題型的設計上，多采用以讀寫為主，聽力為輔的考試模式。在研究生英語入學考試中，沒有聽力考試要求。在有關類別的英語水平考試中，基本無口語測試。這樣導致學生的口語能力比較差，語言交際能力和閱讀能力嚴重脫節，大搞題海戰術。許多學生為了應付考試，死板地背誦單詞，而不去深究語言的內涵和意境。

2.3 師資隊伍建設有待加強

隨著高校的擴招，高校教師隊伍也不斷地擴建，但是對于大學英語教師的門檻要求有所降低，而其中絕大多數的新教師，在參加工作后，沒有進行過相應的專業培訓和老教師的幫帶，就獨立登臺授課，使得大學英語教師的教學水平參差不齊[3]。此外，老師的待遇差、缺少進修的機會，學校對教師進修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊伍不穩定、教學熱情不高、缺乏敬業精神，把大部分精力投入到兼職工作方面。再者，大學英語教師出于經濟或任務所迫，兼課較多，妨礙了大學英語老師進行科研活動，從而對教師提高科研、教學水平不利。這使得許多教師對新的教學理論和教學方法研究不利。因而觀念陳舊，教學方法落后，不能適應學生入學后對大學英語教學的要求。

2.4 教學模式相對陳舊，教學手段落后

由于過分突出強調正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學生是聽眾，學生沒有真正的語言體驗和實踐的機會，這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣，不能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的。教學中很少運用現代教育技術，對有助于提高大學英語教學質量的音頻、網絡、多媒體等課件的推廣措施和力度不大。不重視改善教學條件，教學設備簡陋陳舊，影響綜合應用能力的培養和提高。

3. 大學英語教學改革思路

3.1 改變教學觀念

高校大學英語教學要改革單一的教學模式和以閱讀為中心的教育模式，重視聽、說、讀、寫能力的全面發展，實現外語教學由單純的語言技能教學向提高文化修養、拓展思維方式和培養綜合能力的全面素質教育轉變[4]。在高校英語教學中，要不斷增強學生的自主學習能力，重視學生交際能力的培養，提高綜合文化素養，充分發揮學生的自主性，從而培養出更多適應我國社會政治經濟科技發展以及國際交流需要的高層次人才。英語教師要采用多層次，多元化的教學模式，改變單一的說講方式和滿堂灌的教學方法，做好大學英語和高中教學內容的銜接。在課堂教學中，老師要有意識地提高學生的自主學習興趣，做到課中和課后的有機結合，PPT教學課件與互聯網教學相結合，逐步改變高校單一的閱讀模式，使學生體會到學習不是負擔，而是一種樂趣。

3.2 改革現行的考試制度

要改革現行的應試考試制度，淡化四、六級考試在外語教學中的位置，減少把英語作為評優先決條件的現象。在現階段的英語考試中要減少客觀題的比重，不斷提高主觀題的測試比重，提高說和寫在教學中的分量，從而提升大學生語言運用的相關技能，熟練掌握英語的內在規律和相應的語境。高校要重視開展和鼓勵學生參加各種各樣的活動，使得學生的英語交際能力得到切實的提高。考試模式要體現多樣化要求，如考試與考查相結合、閉卷與開卷相結合、獨立完成與分組討論完成相結合等，這樣有助于提高學生英語能力的全面發展。

3.3 豐富大學英語教學模式和手段豐富大學英語教學模式和手段

由于大學英語課時少、任務重，學生的英語輸入不足的特點，在日常教學中我們要提高學生學習英語的興趣、拓寬渠道，積極優化多種途徑的語言輸入，為大學英語教學提供多種渠道，擴大學生英語輸入途徑。教師應積極參與、指導和推動校園“英語角”的活動和學校英語廣播電臺的廣播、辦好英語文化節、組織英語演講、大學生英語競賽等形式多樣的課外活動，優化校園英語學習環境，使學生有更多接觸英語的機會，以彌補英語課堂聽說的不足。同時，引進現代技術手段，改革英語教學模式。現代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的運用有助于提高大學的英語教學質量。因此，將網絡技術與英語教學相結合，大力推廣這些技術在大學英語教學實踐活動中的運用，尤其是要利用多媒體技術為大學英語教學服務。充分利用校園網絡為英語教學的課后學習提供便利，可以設立師生互動平臺，提供英語課文背景知識及英美文化介紹等。

3.4 加大師資進修培訓力度，增加經費投入

加大大學英語教師的進修力度，特別是出國學習和進修的機會。由于相當一部分的英語教師都是國內大學畢業，未曾真正領略過地道的英語國家文化、風俗和習慣，在教學中受到很大的限制。根據實際情況，充分利用寒暑假，提供給英語教師出國進修以及多參加外語方面的研究和討論會議的機會，將會大大提高英語教師的英語文化水平、教學水平和科研水平。同時，根據不同學校的具體實際情況需要，增加經費投入，配備足夠的教學設備。完善英語語音室的設備，確保必要的英語課程能在實驗室完成。最大限度的利用好現代多媒體教育技術，為大學英語教學所用，給學生提供更多的聽說訓練，讓學生有更多機會參與英語實踐活動。學校和教師共同努力，為學生創造出更適合學生學習英語的環境和氛圍。

3.5 建立健全大、中、小學英語教學體系

大學英語教學要與中小學英語教學相連接。在改變學生應試、應付英語教學觀念的同時，要培養學生形成自覺學習、自主學習的思想。本著提高英語綜合運用能力為目標，為大學英語建立健全大中小學英語一條龍服務。根據各地區、各年級、各專業采取分年級教學、分專業指導，使不同學生、不同類型學校的英語應用能力和教學水平都能有所提高。目前，我校采用的是兩年大學英語再加上一個專業英語階段的方法。有的學校甚至在完成四級教學以后不再進行英語教學。由于不重視能力的培養，很多學生在通過大學英語四級考試后就放松了英語的學習。導致相當一部分的大學畢業生畢業時英語應用能力較差，連面試的時候都無法通過英語口語這一關，更別說要用英語交流。只有解決好大中小學英語教學的銜接問題，大學英語教學才能更為注重培養學生的英語綜合應用能力，在學生畢業后，能聽懂英語，讀懂外文資料，能使用英語進行溝通交流，更好的適應社會對人才的需求，真正成為高水平的人才。

4. 結束語

為了適應社會經濟發展對人才的需求，積極推進大學英語教學改革已勢在必行。為完成好這一重要且艱巨的任務，我們必需更新教學觀念，豐富教學模式，充分利用好現代多媒體教學資源，切合實際的教學手段和目標，在注重提高英語實際應用能力培養的同時，更加注重專業知識應用和社會實踐能力的培養。無論是專業英語，還是大學英語，都要將應用能力放在首位，英語教師注重培養學生的英語思維能力，把英語作為一種工具使用，而不僅僅為了修學分而學習英語。創新、改革，與時代同步，與社會發展同步，在實際工作中不斷總結經驗，不斷探索―加大大學英語教學改革力度，勢在必行！

參考文獻

[1] 劉成，談玉光. 當前我國大學英語教學面臨的問題及其對策[J]. 外語與外語教學， 2003 （9）.

[2] 張文霞，羅立勝. 關于大學英語教學現狀及其發展的幾點思考[J]. 外語世界，2001 （3）.

[3] 郝涂根. 大學英語課堂教學模式現狀、弊端及對策分析[J]. 安徽農業大學學報 （社會科學版）， 2005（1）.

[4] 趙慶紅，徐錦芬. 新世紀我國大學英語教學改革實證研究狀況及發展趨勢分析[J]. 外語界， 2011 （1）.