談歷史教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

姚飛

摘 要：當(dāng)代新課程教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)加大考慮學(xué)生興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂。當(dāng)然，在把握提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不能過于流于形式，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，做到讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快感，同時能夠快速的把握知識，這才符合新課程教學(xué)的目的。結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 趣味教學(xué) 應(yīng)用

一、當(dāng)前初中歷史與社會課程采取趣味化教學(xué)的必要性

1.落后的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難以提升

縱觀初中歷史與社會課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)以“粉筆+黑板”為代表的落后教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，導(dǎo)致課程教改之路舉步維艱。長期以來，在講解歷史與社會知識的過程中，教師都采取單純的理論灌輸教學(xué)，學(xué)生每節(jié)課都要接收大量信息，腦子里早已是一團(tuán)亂麻。我國的傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為文科知識不值得下工夫?qū)W習(xí)，只需要課后多背誦即可，這種教學(xué)觀念指導(dǎo)之下的歷史與社會教學(xué)質(zhì)量如何提升？[1]

2.課堂乏味枯燥，學(xué)生不愿配合教學(xué)

初中生身上背負(fù)著沉重的中考壓力，大部分地區(qū)并沒有將歷史與社會設(shè)置為中考的必考科目，因此在學(xué)習(xí)歷史與社會課程過程中，很多學(xué)生并不是非常配合教師的教學(xué)活動。就是否喜歡上歷史與社會課程這一問題展開調(diào)研，很多學(xué)生表示：老師的課一點意思都沒有，考試之前看看書就可以了，學(xué)習(xí)起來沒意思。針對當(dāng)前歷史與社會教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)模式落后、學(xué)生不配合教學(xué)工作等一系列問題，實施趣味化教學(xué)勢在必行。

二、趣味教學(xué)法之精彩片段回放

老師作為課堂的主要引導(dǎo)者，他需要積極的活躍課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，課堂中通過讓學(xué)生觀看影視作品，用影視作品形象生動的特點，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，教師應(yīng)主動去改變一成不變的傳統(tǒng)說教。教師應(yīng)該讓自己的課堂變得充滿生機(jī)，借助影視資源，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“探索建設(shè)社會主義的道路”這一章節(jié)時，教師在課前可以找到與“人民公社化運動”相關(guān)的照片或者視頻，在課上讓學(xué)生觀看。這些直觀的畫面不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更透徹的理解課文內(nèi)容。學(xué)生很喜歡觀看影視作品，因為影視作品能夠很好地詮釋學(xué)生心中人物的形象。借助影視資源，學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。但這其中更重要的是學(xué)生喜歡，學(xué)生愿意。那么他們就會在歷史學(xué)習(xí)中更加的積極，更加的主動，有濃厚的興趣。教師在課堂中講授課文完畢時，可以給學(xué)生播放有關(guān)的影音視頻，讓學(xué)生自己去體會其中的內(nèi)涵。同時，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上觀看影音視頻，更有利于他們理解課文內(nèi)容，從而提高自己對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味教學(xué)法之課文導(dǎo)語引入

教師在講課文內(nèi)容之前，都會先說一段導(dǎo)語，將學(xué)生引入到自己所要講授的課文內(nèi)容之中。而如果教師講的是充滿趣味性的導(dǎo)語，就會吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)這節(jié)課文的興趣。因此，教師的導(dǎo)語充滿趣味性是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師也可以通過講有趣的故事來將學(xué)生引入到自己所要教授的課程之中。比如，教師在講秦朝時期的大刑時，可以給學(xué)生講商鞅的故事。當(dāng)時商鞅主張變法，為秦朝做出了巨大的貢獻(xiàn)，他修改并完善秦朝的法律，提出了很多殘酷的刑法。然而，最終他自己也走上了這條道路。[2]

四、趣味教學(xué)法之創(chuàng)設(shè)歷史情境

在初中歷史中，歷史情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生若有學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。但是，由于很多教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，這就使教學(xué)效率大打折扣。因而，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生對事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的基本知識，超越了初中生的接受能力因而，教師可以在每節(jié)課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)情景。并在相應(yīng)的歷史情境中提出自己早已準(zhǔn)備好的問題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行思考，在課下搜集相關(guān)資料，尋找問題的答案。這樣，不僅可以讓學(xué)生在回答出問題時充滿滿足感，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得。初中生學(xué)習(xí)能力還處于初級階段，教師在教授他們歷史知識時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情景，提高他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歷史氛圍。通過歷史情境讓學(xué)生真切的感受到以前發(fā)生了什么，從而增加歷史學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室的墻上貼上最近剛學(xué)的課文中的圖片，并讓學(xué)生觀看與授課內(nèi)容有關(guān)的視頻。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入了歷史情境，在課堂上學(xué)到的知識就會在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中，學(xué)生的歷史就會學(xué)得很好了。

結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。需要學(xué)生和老師的共同努力。教師在平時的授課過程中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)生歷史水平的有效途徑。初中生還要有濃厚的學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的輸入機(jī)制，為將來歷史的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙潔.初中歷史趣味化教學(xué)研究[J].成才之路，2016，15：60.

[2]折向東.情境教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016，06：16-17.