淺談初中數學反思性教學

張金建

摘要：數學反思性教學不僅能使教師成長為研究型的教育者，而且可以幫助學生加深對數學的理解，為他們提供發現的機會，提高他們學習數學的興趣，使數學成為大眾的數學。

關鍵詞：反思性教學；初中數學；教學過程；教學方法

反思是人類進步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學習方法。在新課標的要求下，反思性教學法顯得更加重要。反思性教學不是對以往教學方法的全盤否定，而是教學方法的自我完善和發展。這個過程應該是從“應用—修改—再應用—到修改”的過程，最終使教學方法和當代的經濟社會發展狀況相適宜。

一、反思性教學的教學目的

所謂反思性教學，就是教師在教授知識的過程中，根據學生的反映和學習成績的反饋，聯系實際情況，對教學目的、教學過程、教學方法進行不斷反思和改良的一種反饋性活動。在初中數學課中運用反思性教學的目的是為了解答數學問題，使數學教學的模型達到更加優化的效果，而教師也可以對成功的教學方法進行完善和發展，從而使教師的教學水平得到提升，以此來實現更加良好的課堂效果。

二、對教學過程的反思

反思性教學是“教師學會教學”與“學生學會學習”兩者之間的統一，所以對教學過程的反思要從初中學生、初中教師兩方面入手。

（一）初中學生

初中學生正處于叛逆階段，以自我為中心，對于感興趣的事情積極努力，但是對于不喜歡的事情充滿敵意，而且學生的成績差異性較大。這就要求教師在教學的不同階段要引導學生進行反思。如在課前的預習階段，學生通過預習發現問題，尋找問題根源，聯系以往學過的知識，進行自我反思和總結，這樣有利于在課堂中加快學生的知識吸收與理解。在課堂學習中，學生認真聽課，仔細觀察和總結教師是如何進行知識講解和知識串聯的，并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優勢，然后，針對性地調整自己的學習方法，從而取得更加理想的學習效果。在課后的復習和歸納階段，學生也應該善于反思和總結。

（二）初中教師

反思性教學在初中數學教學中的應用，是教學理念和教學實踐的有機結合。所以教師在具體的教學中要不斷地進行教學實踐的反思，并要養成樂于反思、勤于反思的習慣，對自己在教學實踐中的優缺點進行及時總結，并在此基礎上適當地改良和調整，以更好地適應初中數學教學的需要，使初中數學教學在教師的自我反思中更加具有科學性。初中數學教師反思的內容有：

（1）反思教學觀與數學教學觀

是靜態的、片面的、機械的數學觀，還是動態的、辨證的模式論的數學觀；是傳統的數學教學觀還是現代的數學教學觀。是否符合新課程的教學理念。

（2）反思數學教學設計

教學設計反思不是一般的回顧教學設計情況而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。它包括以下幾個方面：對教學目標的反思，對教學內容的反思，對教學方法的反思。

（3）反思數學課堂教學過程

數學課堂教學過程包括教師、學生、教材三個要素，它們之間相互聯系、相互影響、相互制約。反思數學課堂教學過程，就是要深究教學過程中諸因素之間的相互關系，相互作用的過程中存在的問題，并對此提出修正意見，以提高教學質量和保證教學任務的完成。它包括兩個方面：反思數學教學過程中師生合作與情感交流；反思數學教學過程中的課堂提問。

（4）反思教學評價

教學評價是既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。在數學教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

三、對教學方法的反思

（一）結合生活，反思教學現狀

新課標要求，教師要積極引導學生自我反思，在數學學習中將知識內化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發散思維，積極創新，改變以往教師一人唱獨角戲的教學方法。例如，在講解“二元一次方程”這個問題時，可以將枯燥的數學公式和學生感興趣的籃球問題相結合。如已知x為2分球，y為三分球。假設x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進了幾個2分球？又投進了幾個3分球？這樣不僅實現了教學方法的創新，也讓學生在不斷學習中對數學和籃球問題的結合進行反思，從而聯想到數學與生活中其他時間之間的關聯性，引導學生樹立生活化的數學思維，提高學生解決數學問題的能力。

（二）掌握課堂節奏，做好課堂調整

數學這門學科，本來就是與實踐密切聯系的學科，加上初中學生又處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。因此，教師在初中數學教學中要時刻關注數學課堂的學習情況，并進行反思，對自己的教學方法進行適當調整，尤其是要把握好課堂節奏，讓學生進行有計劃、有目的的學習。例如，在講解“勾股定理”時，教師可能會發現有些學生跟不上自己的教學節奏，教師要對此進行反思，在放慢節奏的同時，注重豐富課堂的趣味性，可以從學生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應用入手，這樣不僅提高了學生學習的動力，還讓學生在適當的學習節奏中保證了聽課質量，對知識有了更加細致的認識。

（三）課后反思回顧，提高教學效果

教師在課程結束之后，要對自己的行為進行反思和回顧，不斷轉變自己的教學理念，改進自己的教學方法，使得學生在短期內提升自己的數學學習成績。如反思回顧教學內容的設計是否符合學生的實際情況；教學問題的提出是否符合學生現階段的知識水平，是否通過問題了解了學生的知識掌握情況；在課堂中是否尊重學生的主體地位；是否營造了和諧的教學氛圍等。這些都是教師應在課后進行反思和回顧的內容，有利于提升教師教學水平，優化自身的教學形式，能夠為教師以后教學實踐的改良提供重要的保證。

總之，反思性教學實踐研究 是一個循環的或螺旋式的過程。在這一過程中教師不斷調控、評價和修改自己的實踐，為教師的反思行為提供動力基礎。反思性教學實踐的完整過程與操作性教學基本上是一致的。它所不同的是課題組的教師都有比較清醒的反思意識，在教學實踐中發展自己、提高教學的有效性和教學質量。