淺析初中英語閱讀理解的有效教學

楊紅

摘要：閱讀理解是初中英語中一個重要的組成部分，在新課改下，要重視閱讀理解的教學，這對學生的學習有著非常重要的意義。在英語教學中要教會學生把握正確的學習方法，找出學習中所遇到的真正困難。要強調教與學相互作用的交際統一整體，科學的教學模式，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標。

關鍵詞：初中英語，閱讀理解，教學策略

英語閱讀是初中英語教學的重要環節，也是各種考試的必考部分，同時也是提高學生個人文化素質的必經階段。英語閱讀理解能力的培養不僅僅需要靠學習教科書，也要求學生必須廣泛也讀英語材料。

一、初中英語閱讀理解教學的困境

盡管現在有很多地方從小學三年級就開始學習外語，但是由于學習外語就是為了考試，好多學生疲于應付，教師更是缺乏對其重要性的認識。在教學理論層面只是靠記記單詞，說說話這樣的方式來照本宣科。導致學生累，教師不管學生會與不會，理解與否。

（一）照本宣科的教學模式讓學生學習積極性降低

盡管新課程改革已經實施多年，但在目前初中英語閱讀教學中，很多教師還是喜歡用照本宣科的教學模式，雖然有的時候也會采取一些啟發式的方式或者進行一些設計提問，但是總是讓學生被動的回答，學生的主體性作用沒有被發揮出來，學習的積極性不高，也會影響到英語閱讀教學的效率。

（二）英語閱讀教學斷章取義，忽視學生對文章本意的理解

在初中英語閱讀課堂上，教師往往會將閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，然后再以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學生，我一直認為這樣對培養解題高手大有裨益，但是學生學習目的卻沒實現。

二、初中學生英語閱讀理解方式的類型分析

英語閱讀是一種多元性與多向性相結合的細致縝密的心理過程。在英語閱讀中，對于成績較好的學生當然是積極的，對于英語成績較差的學生來講，可以分為盲從型、被動型和排斥型等類型。盲從行是指從眾心理和從眾現象的反映而進行閱讀，不管英語短文是否符合自己的能力，不加選擇地狂讀一些不適合自己的作品，閱讀目的只是為了熟悉題型或盲目順從老師的猜題押題以此取得高分，沒有目標、沒有計劃，沒有選擇，閱讀時不動腦筋，不加思考，一味盲目仿效。

被動型則是完全為了應付考試，閱讀的目的不是因為興趣，為了自我發展，而是尊教師之命，這樣的英語閱讀很容易心態浮躁，急于求成，不僅不會形成一定的英語閱讀能力，對個人心靈的塑造也會有不利的影響。排斥型閱讀則是學生對閱讀根本沒興趣，學習觀念淡薄、學習態度不端正、學習積極性不高，閱讀時往往呈顯出懶洋洋、無可奈何的樣子，是一種完全消極的閱讀態度。

三、提高英語閱讀理解教學創造新途徑

（一）方法多樣，激發興趣

教學中，常常覺得教學方法單一，總是有書到用時方恨少的感覺。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同方法也不同。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，講述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成章等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣盎然，用的機會多，效果就會好。

（二）精選語段，積累詞匯

如果一篇英文短文有趣，生動，便會很容易吸引學生的興趣。只是精心挑選典型的短文讓他們閱讀，特別是一些題材廣泛、內容豐富、篇幅較短、難度適中、新穎又時效、針對性強等課外閱讀材料，這對于提高學生閱讀能力大有幫助的。英語學習過程中，要教會學生記憶的方法。這樣學生學得多記得牢，才會增強信心，才會有興趣。 在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞，有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。比如可以教會學生讀音規則記憶法：按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶；字母變化記憶法：英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞；聯想記憶法：在日常生活中可以根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關的英語單詞。歸類記憶法：在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，然后再分別記憶；構詞記憶法：掌握一些構詞法知識，可以增加詞匯量；循環記憶法：它是指對識記的單詞反復記憶的方法。通過科學的記憶方法的培養，學生才會親其師，信其道，愛上英語。

（三）營造環境，和諧溝通

在教學中切忌采用一言堂、滿堂灌的方式。我在教學實踐中很注重與學生之間保持溝通，我找出貼近學生生活的題材，提出學生感興趣的話題討論，我用鼓勵的語言讓學生表達出他們的看法，學生的英語表達能力就會受到鍛煉，英語閱讀學習的目的也就達到了。

（四）擴大詞匯，量化訓練

閱讀能力的高低在很大程度上取決于學生的知識積累以及所掌握的閱讀技巧和創新意識，并且這與閱讀量有直接的關系。擴大學生的詞匯量是提高閱讀能力的一個重要環節，因此，教師應鼓勵學生不斷擴大自身的詞匯量，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。

總結：

英語閱讀的學習并非一日之力，它需要時間的積累，只有在長期的培養下，端正學習態度，養成良好的學習習慣、循序漸進，積累單詞，夯實基礎，廣泛涉獵課外書籍才能有效的提高學生的英語閱讀能力。同時，英語的閱讀還需要鍛煉學生的分析能力以及推理能力。開展并重點實施初中英語閱讀教學，不僅對初中生學習初中課程有促進作用，更能為他們的高中學習打下良好基礎。

參考文獻：

【1】，包燕燕，《論如何發揮教師在英語教學中的作用》，數字化用戶，2013年

【2】，楊開嬌，《淺談初中英語的教學法》，學習方法報，2012年