淺談我在初中英語寫作教學中的一些做法

程冬紅

摘 要：英語寫作是工作和生活中隨處都需要用到的一項基本英語技能，許多跨國公司都習慣使用電子郵件來與同事和商業伙伴通信，學生也常常需要用英語寫各種論文和報告，因此擁有良好的英語寫作能力，寫出優秀、準確的英語作文非常重要。由此可見中學的英語寫作訓練就非常重要和有必要。

關鍵詞：初中英語寫作 語言基本功 課文背誦

“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”是我國著名詩人杜甫在《寄李十二白二十韻》里高度贊揚了詩人李白妙筆生花，連風雨也為之感到驚嘆，連鬼神也為之感動哭泣的千古名句，由此可見文字是多么有穿透力啊！那么英語的寫作是否也如此呢？英語寫作其實比想象中的重要得多，工作和生活中隨處都需要用到這項基本英語技能，許多跨國公司都習慣使用電子郵件來與同事和商業伙伴通信，就如同每天都在寫一篇篇英語作文，即使是學生也常常需要用英語寫各種論文和報告。因此，擁有良好的英語寫作能力，寫出優秀、準確的英語作文非常重要。這么一來，中學的英語寫作訓練就非常重要和有必要。下面本人簡單談談在初中英語寫作教學中的一些做法。 初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。在新課程標準英語教材中，寫作內容是依據各模塊話題散插在模塊的最后一個單元，許多教師把它作為對話與閱讀教材的附屬部分，作為課后作業來布置，缺乏指導性和系統性，寫作就成為學生最薄弱的環節，習作質量較低。下面是本人結合實際教學對英語寫作教學的幾點做法：

一、從詞匯教學入手，掌握語言的基本技能

如果學生在寫句子時，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，寫作將無從表達。所以識記單詞是寫作中最需要解決的問題。在英語寫作中的詞匯通常是課文中出現的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，來擴大學生詞匯量。

從教二十幾年來，本人在每節課前都做單詞的聽寫和課文的默寫，并及時檢查學生背誦。批改后筆者會記入平時成績，讓學生明白背誦單詞和課文的重要性。這樣每節課堅持下來，直到學期結束。課前聽寫，是一個小練習，但堅持下來，使學生能養成及時背誦、鞏固單詞及課文的好習慣，積累詞匯，為英語寫作打下基礎。

二、明確書寫的規范性

在初中階段的寫作訓練中，培養學生書寫的良好習慣非常重要。如果寫作時字體潦草，甚至連大小寫都分不清，會直接影響到作文的得分。因此在初中階段的英語入門教學中，筆者從正確、熟練地書寫26個字母的基本功抓起，要求學生寫單詞和句子時，注意大小寫和標點符號，并保持書面的整潔，養成好習慣。在課外筆者根據中學生樂于表現的特點，定期舉行豐富美觀的英語手抄報，提高學生書寫的興趣。

三、以課文為依托，訓練寫作

目前的初中英語課本，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，只要教師在聽、說、讀的中滲透寫的教學，即可收到較好的效果。在教學中可從下面幾個方面培養學生的綜合能力：

1.以聽助寫

學生只有通過反復地聽，獲取大量的信息，才能說出正確的語言，寫出正確的句子。在聽力教學中，可先提出幾個與課文相關的問題，讓學生疑問去聽，在這過程中要求把要回答問題的關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充，長久下來學生的聽力有較大的進步，也提高了寫作水平。

2.以讀助寫

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段。在課內閱讀中，教師可以根據課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續寫或縮寫等，這樣學生寫作時有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。同時本校正在進行《典范英語》的實驗課題，這是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英國學生學習母語的材料，里面一個個引人入勝的故事或源自英美文學經典故事使學生在語言和心智兩方面都會得到發展。要求學生通過每周朗讀一本書自然吸收語言，課后要求學生以自創新句、表達深刻生動韋追求來完成對故事的改編。學生通過大量的整體輸入和整體輸出而自然地通過了寫作水平。

3.重視語法教學

語法教學，依然是現在教學中的一個重點，不能完全摒棄。筆者在教學過程中，強調一些重點詞匯的用法、基本句型、詞語的固定搭配等，特別是對五種簡單句基本句型的掌握。事實上，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。在平時的教學中，對于文中的重點動詞和詞組，可引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，寫出準確、地道的英語句子。

4.重視課文背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，筆者都會要求學生加強朗讀和背誦課文。只要學生平時注意背誦重要的語句，寫作時就可以選擇自己最有把握的句子表達。幾年來筆者堅持讓學生背誦課文，并在早讀時間檢查或是上課前默寫，學生完成的情況基本都能達到要求。這樣不僅能培養學生的語感，還可以為寫作積累下豐富的素材。

四、讓學生學會自我批改

作文的批改，是教師對學生寫作的一種反饋和再指導，除了教師批改外，應該教會學生進行自我批改，糾正一些最基本的錯誤。開始時教師應做出相應的指導，可從學生習作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，進行分析指導，讓學生學會一些作文批改的基本套路。讓采用小組互換修改或同桌修改的方式，也是一種相互學習和促進的好方法。這些實踐不僅減輕了教師批改的負擔，更能有效提升學生寫作水平。

結語

英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，它應貫穿于教學活動的全過程。教師應堅持不懈地從平時的教學中對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。