淺議班規出臺的教育本質

李環宇

班規主要指學生管理班級采取的規章制度，簡稱班規。班規可以說是班主任管理班級和教育學生的基本依據。每一位班主任，往往要通過制定一系列獎懲條例，來束縛和規范學生的行動，倡導良好的習慣和操行，達到激勵和鞭策學生的目的，以此形成健康良好的班風學風。每個班的班規都不一樣，主要涉及學習、紀律、出勤和衛生等。班規是針對學生共同承諾遵守的行為規范和評價規定，研究表明有效管理者與無效管理者之間最主要的區別是班主任處理規章制度的方式。班規是一門典型的潛在課程，加強管理的科學性和公平性要依靠班規管理班級，科學管理的表現形式之一就是要研究規律而后制定班規，在班級中形成“班級的最高權威不是班主任，而是規章制度，班內強調班規面前人人平等，人人按章辦事，共同維護制度的權威”的局面。

為了更好地規范班級行為，形成一個健康向上、團結互助的班集體氛圍。2016年9月，從教11年后第一次以班主任的身份站上講臺。在開學之初，早在學生入學軍訓的時候，我就在軍訓場地邊上和學校各位經驗豐富的老班主任們討教如何當好班主任的心得體會。結果各位老班主任們無一例外的提到，班規的制定作為優先事項應該重點對待。而且各位前輩均對班規所應該涵蓋的哪些方面的內容以及班規出臺過程中全班參與討論的民主原則均做出重點強調。所以利用軍訓期間的晚自習，我針對學習，衛生，紀律，勞動等各方面的內容在班上拋出問題，由班上同學充分討論再鼓掌通過的形式達成最后決議。因為制定過程比較民主，事后同學們遵守的意愿都比較強烈，在實際執行過程中取得了很好的效果，但是隨著時間的推移，有些條款不易操作，內容不夠細致，懲罰偏輕，懲罰流于形式等等問題也不斷暴露。所以結合班上的實際情況特別是班干部的反饋意見我也在一年的時間內，兩次微調班規的細則。

2017年3月的一天，紀律委員又向我“投訴”，最近自習課上廁所的同學特別多。（我們前面的政策是自習課原則上不許上廁所，除非有特殊情況向值日班干部報批后可以上廁所），9月份剛剛開學時，由于新進入高中生活，自習課上廁所的情況非常好，極少有同學自習課上廁所。但是隨著時間的推移，有樣學樣，慢慢的上廁所的問題越來越頻繁普遍，班干部已經多次向我反應，我也就此在班上多次強調引導非必須不要自習課上廁所。但實際效果甚微。所以聽到紀律委員的再次反應我“怒火中燒”，覺得同學們辜負了我的好意，一項人性化的政策漸漸被人“鉆空子”。

亂世用重典，我立馬準備廢除這項政策，我準備以后凡是自習課上廁所的同學事后一律罰站，這樣本來不需要上廁所的同學就可以剎住風氣，如果是“剛需”，我也想好了措辭：確實是必須要上廁所，那么用一定時間的罰站換取上廁所的權利也是劃算的嘛！為了不打無準備之仗，我事先還找幾位同學摸底，詢問上一次廁所罰站的時間應該在十分鐘，十五分鐘，還是二十分鐘合理。

攤牌的時候到了，我選了一節自習課，把上廁所舊政策的前后執行情況做出說明，表達了我的不滿以及準備用“重典”罰站來剎住這股風氣。我拋出今天討論的問題是罰站的時長的問題。但是同學們并沒有上我的“賊船”，馬上鄭同學舉手說不公平，因為有同學確實是有上廁所的需求。旁邊王同學立馬補充說“可以參考課間操的規則，每個學期每位同學有五次請假的權利，我們也可以讓每位同學每個學期有上若干次廁所的權利，權利用完了的同學再罰站不遲”。兩位同學一上來就像有備而來，“難道有同學泄露了我的企圖”我暗中在心里打鼓。我穩定情緒反駁道：“但是實際操作中，課間操經常有同學無故請假，就是想用完自己的請假資格”。這時張同學（老班長）站起來說：“可以壓縮請假次數，一個學期只允許請假兩次三次嘛！”這個時候同學們都齊聲附和，到這里我已經感到民意難違，孤立無援。就在這時，紀律委員游同學舉手說：“一個學期，讓值日班干部從班務日志中統計某位想請假上廁所的同學前面已經請假了1次，2次，還是3次，這工作量也太大了，根本不可能”，我馬上為之一振，附和說：“翻過班務日志的同學就知道，你不可能在短時間內從厚厚一本班務日志中找全張三李四前面的上廁所記錄，所以根本無法操作！”龐同學立馬補充說：“可以在教室前面張貼一份花名冊，讓需要上廁所的同學在上面打勾”當我還在猶豫怎么表態時，王同學站起來質疑道：“如果有人惡搞我，我前面明明沒有上廁所，但是卻被人勾了幾個勾怎么辦？”我忙附和說：“這確實是個問題啊？”，班上同學遲疑了十幾秒，這時紀律委員游同學說：“可以讓我們班干部負責在每一位請假上廁所的同學的花名冊后面簽上班干部的名字，這樣我們就可以區別自己的字體，避免有的同學惡搞。”同學們紛紛鼓掌說好。

這樣，我最后總結道：“由班長張貼一份花名冊在教室前面某處的墻面上，并注明專門用于上廁所的登記，每一次自習課，如果有人需要上廁所，由值日班干部批準并負責登記簽字。一個學期兩次機會用完的同學如果還要申請上廁所則事后需要罰站二十分鐘，如果大家同意，就開始鼓掌表決。”這時教室響起熱烈的掌聲。

班主任是班級的靈魂，為了促使學生認真執行，班主任在班級制度規定了以后要率先垂范，嚴格要求自己，以身作則使班規起著事半功倍的成效。班干部的帶頭作用在班級管理中也不容忽視，班干部要做嚴守班規的模范，他們是學生中的特殊群體，不僅是班主任的好幫手，學生的領袖，還應該是學生日常行為的榜樣，因此，班干部的一言一行直接潛移默化的影響著班級每一位成員，也影響著一個班級的班風。培養學生的自理能力、自立意識、自律行為是當前素質教育的大方向。在對學生的嚴格管理的同時，還應體現民主化管理，還要充分發揮學生的主體教育作用，讓學生全面參與到班級管理中來。在我們班我還實行值日班長制，每個同學都有機會當班長，有機會參與到班級管理中，讓學生去管理學生，他們也得到了展現自己的機會，所以每個同學都表現很積極，工作很認真努力。