初中語文教育中翻轉課堂的應用分析

楊柳燕

摘 要：通過翻轉課堂在初中語文教學中的實踐，探討了學生、教師、家長在學習中角色的轉變，總結了初中語文翻轉課堂應用的優勢。

關鍵詞：初中語文 翻轉課堂 教學改革

2011年，翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來。在我國教學中，翻轉課堂的應用起步較晚，研究還處于探索階段。然而，隨著互聯網的普及和多媒體技術在教育領域的應用，越來越多的教師了解到翻轉課堂的非凡功效，開始在教學中展開實踐。我也在自己的語文教學中進行了翻轉課堂的探索，收獲了一些實踐經驗，在此和各位同仁分享。[1]

一、翻轉課堂中幾個角色的轉換

1.學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性

翻轉課堂是一種充分運用互聯網和多媒體技術，使學習者能根據自己的需要和興趣進行有選擇的學習，學習者的學習自主權得到了擴大，在整個學習活動中學生才是學習的主人。學生通過書刊、網絡、視頻、音頻等介質進行個性化的自學。所謂個性化自學就是學習內容是自己需要的、感興趣的、有疑惑的，學習手段是自己喜愛的、熟悉的、有條件的，學習時間是分散的、靈活的。[2]

2.教師的角色從傳統的圣人角色轉變成導師

首先，教師應根據義務教育課程標準和學習對象的實際，幫助學生確定恰當和具體的學習目標。教師可采用PPT、視頻等方式為學生提供一些不易獲取的參考資料，對自學的內容和方式提出建議和要求。

其次，教師要自覺引導學生通過問題的梳理，在一定方向上形成某種學科素養。教師要主動參與學生的研討，還要通過有針對性、有深度的指導，對學生的探究進行補充和評價，進行總結、提升和拓展。

3.家長的角色轉變成學生學習的參與者

教師應該加強翻轉課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學習環境和氛圍；還可以讓家長和孩子一起觀看教學視頻，開展親子學習，讓家長更好地了解學生、配合教師，促進學生提高學習效果。

如，在《背影》一文的翻轉課堂教學中，我請家長和孩子一起通過網絡觀看電視散文《背影》，欣賞改編自本文的黃磊演唱的歌曲《背影》，再共同品讀課文，互相交流閱讀感受。

學生感受到課文中流露的父子深情，又將眼光投注到生活，寫下了自己眼中的父親，比如，“父親不一定是辛酸、厚重和無言的。我的父親每天總不會拖著疲憊的身子回家。他不是沉重地推開門，又躺在沙發上休息，或是不住地聲聲嘆息。而是還沒進家門便聽見傳來電動車的聲音，隨著小狗的激動與歡悅，大門被撞開，接著，爸爸便騎著電動車進來了，顯得很輕松，似乎這一天確實很稱心如意。若是沒炒菜，他也會忙著炒菜，但卻忙得不亦樂乎，在廚房外向里望去，是他靈動活潑的身影……這是一個父親，可以說是超越了父親，用自己的微笑對待孩子，代替了很多角色與孩子交流、溝通。”

很多家長也寫下了學習感受：“我是父親的兒子，同時，我也是孩子的父親。在我當了父親之后，終于讀懂了我的父親。作為兒子的我，只有遺憾和慚愧。后悔自己怎么不早一點讀懂自己的父親。當看到父親佝僂的身影時，終于感知到了父愛的厚重和無言。”“無論你路行多遠，無論你事業成功或是平凡，你都是父母永遠的牽掛；父母都會在你身上留下無數默默的期盼。作為父親的我，期望能夠天天看到孩子的笑顏，決不能讓我的花白、我的愁容和背影成為孩子的負擔，決不能讓父親成為心酸、沉重和無言的代名詞。父親在孩子純真、善良的心靈中應該是一個快樂的音符，能時時伴隨著孩子轉過一個又一個的彎，翻過一個又一個的坎，讓孩子面帶微笑的走向期盼的那一天。”

通過共同學習，不僅提高了學生的語文水平，還增進了家長與孩子之間心靈的交流。家長不再是嚴厲苛刻的督促者、責備者，“翻轉”成孩子學習的參與者。翻轉課堂的效果是傳統的教學模式難以獲得的。

二、翻轉課堂的優勢

1.增強了學習的互動性

“翻轉課堂式”教學模式是互聯網催生的，因此，很多人聽說翻轉課堂，第一個念頭就是視頻，學生整堂課都盯著電腦屏幕，沒有教師指導，孤立地學習。這是對于翻轉課堂的誤解。其實，翻轉課堂的實質是增加學生和教師互動和個性化溝通的方法，是學生自主學習的環境。所有的學生都參與到學習中，所有的學生都能獲得個性化教育。富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉課堂最重要的價值。

2.增強了學習的自控性

利用網絡教學資源，學生可以根據自身情況安排學習時間和進度，已經掌握的可以快速學習或跳過，沒有掌握的可以反復觀看，可以停下來思考或反復練習，可以通過網絡向教師或同學請教或交流。傳統課堂是先教后練，翻轉課堂將其改造成先學后練，發展了學生的學習能力、思維能力、解決問題的能力，樹立起學習的信心。

3.激發了學習的興趣

影視作品、音樂、圖片等素材融入翻轉課堂，將語文單調的文字變成了有聲有色的視頻，大大提高了學生學習的興趣。甚至語文作業也比傳統的作業有趣了，比如，學習古詩后，可以讓學生制作配樂配畫的詩朗誦PPT，學生的語文素養和藝術修養都可以得到提高。

翻轉課堂在語文教學中的實踐，有效地改善了課堂的學習氛圍，擴大了學生的參與面，既減輕了學生的課業負擔，又大面積地提高了學生的學習成績。翻轉課堂，重在“轉變”，轉變課堂觀、教師觀和學生觀。只有相信學生、發動學生，才能發展學生、成就學生！

參考文獻

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（03）.

[2]王安琪.翻轉課堂在初中語文語言技能教學中的應用[J].考試周刊，2013.