慕課時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索

摘 要：針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在個(gè)體水平差異大、教學(xué)內(nèi)容與業(yè)務(wù)脫節(jié)、教學(xué)與考核方式單一、缺乏計(jì)算思維滲透等問題，提出利用豐富的慕課資源，結(jié)合專業(yè)特色，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：慕課 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)模式

引言

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，屬于課時(shí)較多、量大面廣的通識(shí)核心課程。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》進(jìn)一步明確：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想是“面向應(yīng)用、能力導(dǎo)向、注重素質(zhì)”[1]。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性不僅體現(xiàn)在熟練掌握現(xiàn)代化辦公軟件工具的操作技能上，還體現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算機(jī)程序思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)上。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)慕課教學(xué)模式

2012 年以來，慕課（MOOC，Massive Open Online Course）在國(guó)際范圍迅速興起，以Coursera、edX、Udacity為代表的慕課平臺(tái)吸引著世界各地名校和學(xué)習(xí)者的加入。當(dāng)前，我國(guó)慕課建設(shè)正處于起步和摸索階段。2013年5月21日，edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校。2013年7月9日，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)分別與Coursera簽約。隨著合作的開展，慕課平臺(tái)上將首現(xiàn)中國(guó)內(nèi)地高校課程。與此同時(shí)，中國(guó)高校也在打造自己的慕課平臺(tái)。

慕課時(shí)代下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提倡開放性教育，強(qiáng)調(diào)資源共享與平等，以開放性、系統(tǒng)性、交互性和規(guī)模性為特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)已有的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)資源如表1所示，其中有部分edX授權(quán)的國(guó)外慕課資源。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的慕課資源豐富，如何利用這些資源改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、提高教學(xué)質(zhì)量？中國(guó)人民公安大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院等高校開展了有益的探索。在教學(xué)方法上，提出慕課下基于融合互補(bǔ)式的教學(xué)模式，主要包括課外分割知識(shí)點(diǎn)、編寫講稿、錄制微課，課中有針對(duì)性的精講，多元綜合評(píng)價(jià)等階段。在課程體系改革方面，中國(guó)人民公安大學(xué)根據(jù)自身的專業(yè)特色，提出采用1+X（程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)庫(kù)）方式構(gòu)建公安院校本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系[2]。其中，1是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，增加公安信息技術(shù)基礎(chǔ)、公安網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)、公安數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用等內(nèi)容；X是針對(duì)公安學(xué)和公安技術(shù)專業(yè)分別開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)和程序設(shè)計(jì)等高階內(nèi)容。第四軍醫(yī)大學(xué)把計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，制作了“醫(yī)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”慕課，主要講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成、計(jì)算思維與醫(yī)學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的分析和處理、海量醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用，以培養(yǎng)并訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的計(jì)算思維模式，傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為將來從事醫(yī)學(xué)行業(yè)提供思維模式和知識(shí)技能保障。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革建議

以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在教學(xué)內(nèi)容單一、與專業(yè)相關(guān)度小、教學(xué)方式單一、缺乏計(jì)算思維滲透[3]等問題，可以利用豐富的慕課資源，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式：

1.在課程教材的設(shè)計(jì)上，以傳統(tǒng)知識(shí)體系為主線，融入計(jì)算思維（知識(shí)產(chǎn)生的背景、知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性），促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的理解與掌握；

2.改變教學(xué)方式、方法，將傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主導(dǎo)、結(jié)合慕課線上學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；

3.針對(duì)專業(yè)特色，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例制作微課，提高不同專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以經(jīng)管專業(yè)為例，可分類講授金融數(shù)據(jù)的處理與分析、海量金融數(shù)據(jù)管理等案例。

通過改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)，真正提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高林.《關(guān)于新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的若干意見》解讀[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（20）： 58-64.

[2]蘆天亮，曹金璇，蔡滿春.慕課時(shí)代公安院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2017（2）：126-129.

[3]李志圣，邢振祥，唐國(guó)峰.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（6）：34-37.

作者簡(jiǎn)介

朱麗娜（1981-），女，安徽淮北人，副教授，博士（后），主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全。