大學生學業困難成因與對策淺析

劉凡

摘 要：大學生學業困難是高校較為普遍的現象，眾多高校學生因學業困難而不能順利實習以及畢業，甚至由此引自殺等極端事件的發生，對高校及學生自身造成了極大困擾。因此了解學生學業困難的成因，幫助學業困難學生認清現狀，建立一套高效優質的幫扶機制，使學業困難學生順利實習及畢業是各高校需要解決的課題之一。

關鍵詞：大學生 學業困難 成因 對策

學業困難是各個層次學校均存在的一種普遍現象，一般認為學業困難是指在智力正常情況下無法達到國家教學大綱要求而無法正常畢業。近年來，各高校大學生由于學業成績不佳或未修夠學分被留級甚至退學的例子屢見不鮮，甚至全國各高校由此發生極端自殺事件也不在少數，對社會及家庭都造成了極大影響。由此可見，大學生學業困難是眾多高校普遍存在的亟需解決的問題。[1]

一、大學生學業困難的現狀及成因

不可否認學業困難學生在各層次高校均存在，對于學困生的研究一直是眾多學科研究和關注的重點，關于引起大學生學業困難的原因多種多樣，但學困生在學習能力、學習思維方面與普通學生無顯著異。本文通過走訪以及座談發現，造成大學生學業困難的成因大致如下：

1.學習盲目自信，學習投入不足

進入大學的學生在高中階段往往是班上的佼佼者，在學習上往往比較自信。大學學習，由于學習模式及方法的不同，過于盲目的自信，往往造成學生對自身缺乏正確的認識與定位，從而忽視了自我的管理及時間的合理利用，在學習上投入的時間及精力大大減少，最終導致學習效果低下、成績難以提高等問題，反而使他們自信心受挫，最終產生消極心理，最終放棄學業。[2]

2.適應性差，學習方法不當

大學教學模式完全不同于中學階段，學生由被動學習變為主動學習、單次課程教學內容、課程容量大幅的增加，面對如此眾多的改變，新生容易出現對大學學習的適應不良的現象。加之學習環境的巨大改變，對于大多數學生而言大學意味著是個完全陌生的地方。如果對于適應性較差的學生而言，在學習方式上依舊延續高中陳舊被動學習方式，沒有找到適合自己的學習方法，最終導致難以適應大學全新的學習模式。

3.對專業認知不足，學習興趣低下

學業困難學生往往為因高考成績不太理想而專業被調配的學生，有些甚至沒有自己主見，完全是聽從父母、老師等意見的學生，這樣就造成了學生對所錄取的專業一無所知。由于對專業了解的一片空白，就不能明確自身學習目標，目標缺失的他們學習就很被動，自然而然在學業上就變得懶散懈怠，學習興趣低下，甚至產生厭學心理，導致學習效果差，成績低下，最終陷入學業困難的局面。

4.學習自律性差，學習態度不端正

高中學習和生活上均在教師或父母的管控下進行，學生處于長期的約束狀態，往往學習及生活自律性較差。進入大學相對寬松自由的環境，學生失去了約束，他們往往會被社會上的形形色色的東西誘惑，常常缺乏自我約束力，容易自我放縱、沉迷網絡等，經常存在逃課現象，少數學生甚至出現曠課情況，整天不務正業，最終學習成績一塌糊涂，更有甚者被學校退學或留級。

5.學生個人家庭經濟因素

有些來自偏遠地區家庭經濟困難的學生，在校期間因家庭條件相對困難，為完成學業就迫使其在外兼職以賺取學費及生活費，這就占用了其大量的課余時間，用于學習的時間就大大減少，讓他們也成為學業困難生中的一員。

二、解決大學生學業困難的幾點對策

1.重視新生入學專業教育及職業規劃教育

新生剛經過相對辛苦的高中學習階段，懷著自己的憧憬進入大學這個全新的環境，傳統觀念往往認為大學學業相對輕松，甚至在學生存在大學只用一周的學習時間就能輕松通過考試的片面錯誤的說法。新生在入校前的缺乏對自身職業的一個合理規劃，并且在進入大學前的所有教育階段均未接觸過職業規劃相關教育。所以高校應高度重視專業教育及職業規劃教育的重要性，只有讓新生認識到自己所選專業并作出一個合理的職業規劃才能及時有效地幫助大學生困難群體認識到自身的問題，并克服困難，順利完成學業。具體來說，高校應該重視專業教育及職業規劃，積極動員全校相關部門及專業教師參與到學業困難生的教育工作中來，完善教育管理機制，讓學生充分了解自身專業特點及就業前景，為學生制定合理的職業生涯規劃提供保障，讓學生盡快適應大學的一切，確定自身目標，找準奮斗方向。[3]

2.構建切實有效的學業預警及幫扶機制

目前各高校均建立了自身的學業預警機制，不可否認一個好的學業預警機制確實能對學業困難生提供一定的幫助，使各方面協調發展。但現行的學業預警機制往往流于形式，過分的注重結果，學業預警的評價指標往往也不夠全面科學。及時判定學生存在學業苦難，學校的幫扶往往僅限于輔導員教育幫扶轉化，往往起到的效果微乎其微。所以為幫助學業困難學生順利完成學業，高校必須建立一個科學、高效的學業預警及幫扶機制，同時對于學生的幫扶保障機制也需完善。

3.加強學業困難生的行為規范教育

加強學業困難生的行為規范教育是個必不可少的環節。學業困難學生普遍存在逃課、曠課現象，高校應該及時掌握此類學生情況，及時進行專業的幫助，讓他們正確的認識行為上的不妥。引導他們全面的了解自己，從消極狀態轉化為積極狀態。同時，加強對學生的思想道德教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀。

4.對經濟困難學生建立“綠色通道”

對于家庭經濟困難學生，高校應建立完善且真實的貧困檔案，為此類學生開辟個特殊通道，盡可能的在不違反國家政策的情況下引導其辦理助學貸款及給予其他各類資助，以免去其在經濟上的后顧之憂，讓學生能專心的投入學習，順利完成學業。

總之，高校學生學業困難的成因是錯綜復雜的，因此相應的幫扶措施也不是一成不變的。要從根本上解決大學生學業困難的問題，既要從特殊的個體出發，又要從眾多學困生的共性出發，綜合制定幫扶措施，盡可能的提供專業的援助，有針對性的解決問題。并且讓社會、學校、家庭的重視，讓三方都認清自己在改變大學生學業不良現象上所肩負的責任。

參考文獻

[1] 王天.發揮“CUP”作用幫扶學業困難學生的路徑探析[J].牡丹江醫學院學報，2016（07）：36-37.

[2]唐瑤.普通高校學業困難生心理狀況探究[J].佳木斯大學社會科學學報，2008，26（5）.

[3] 龐海芍，方萍等.”我為什么退學”--大學生學業困境調研報告[J].大學（學術版），2011（03）.